劉嘉陽

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0052-01

在近幾年的語文學(xué)術(shù)探討中，最經(jīng)常被提及的就是有效教學(xué)，可見老師們對(duì)教學(xué)的實(shí)際可行性的重視已上升了新的臺(tái)階。什么是有效教學(xué)？我認(rèn)為"有效教學(xué)"并不是難懂的新概念，教師以樸實(shí)、扎實(shí)、平實(shí)的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。

蘇霍姆林斯基說過："在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。"激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。

1.拋磚引玉，激發(fā)興趣

例如：教學(xué)《十里長街送總理》之前，我講了一個(gè)故事"同學(xué)們，在聯(lián)合國的歷史上曾經(jīng)記載著一件事。聯(lián)合國國旗一向不受任何影響朝升夕降，但是有一次，一個(gè)國家的總理去世了，聯(lián)合國秘書長卻破例宣布降半旗，已示哀悼。就在其他國家為此舉動(dòng)不理解時(shí)，秘書長說了這么一句話'你們見過一位擁有幾億人口大國的總理，自己卻沒有一個(gè)孩子；見過一個(gè)國土遼闊的大國的總理，在銀行里卻沒有一分存款嗎？'聯(lián)合國秘書長說的這位總理，他就是我們中華人民共和國偉大的總理——周總理。"這樣巧設(shè)懸念扣人心弦，激起學(xué)生對(duì)總理深深的敬佩之情，并產(chǎn)生急切想知下文的愿望，由此順勢利導(dǎo)"可是就是這么一位全世界人民都愛戴的總理去世后，'四人幫'千方百計(jì)阻擾人民悼念，但是人們?nèi)宰园l(fā)地前來送行。"簡單的幾句話，使學(xué)生知道這節(jié)課要學(xué)這篇課文，興趣一下子高漲，同時(shí)也突出了中心。

一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，"好的開始是成功的一半"，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)<<太陽>>這堂課。針對(duì)題目引發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內(nèi)容。因此學(xué)生也毫無顧慮地提出很多有價(jià)值的問題.如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？如果沒有太陽，我們的地球?qū)?huì)變成什么樣？等問題。又如教學(xué)《矛和盾的集合》時(shí)，上課開始，我設(shè)下懸念問學(xué)生"古時(shí)候，人們在戰(zhàn)場上打仗，用的最多的武器是矛和盾，到底是矛能穿過盾，還是盾能擋住矛？"有的學(xué)生脫口而出："矛能穿過盾。"有的說："盾能擋住矛。"兩撥學(xué)生爭論不休，我又問："如果把矛和盾集合，那將是怎樣的武器？"學(xué)生面面相覷，好奇之余，急于知道其中的奧秘，急忙打開書閱讀起來，從而激發(fā)了主動(dòng)探索的欲望。

3.啟動(dòng)競爭，激發(fā)興趣

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)"迷"呢？因?yàn)檫@里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，"迷"即是高度"興趣"之意。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競爭對(duì)手等等。我在課堂中經(jīng)常配合課文內(nèi)容進(jìn)行語文知識(shí)競賽，說成語故事比賽、朗讀比賽、人物表演等活動(dòng)，使一節(jié)課既生動(dòng)有趣，又提高學(xué)生積極性。例如：進(jìn)行語文知識(shí)搶答競賽。首先我將競賽題制成卡片，或錄入電教設(shè)備。然后講明答題形式：以搶答題和必答題為主。接著選出兩位評(píng)分員，我充當(dāng)主持人，將全班分成六組進(jìn)行對(duì)抗賽。比賽開始了，學(xué)生們積極思考，熱情高漲，爭相搶答，場面仿如電視節(jié)目里的《百萬富翁》一樣精彩。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。

4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)過程中，良好的激勵(lì)機(jī)制是提高學(xué)習(xí)興趣的保證，給學(xué)生創(chuàng)造自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，在老師、同學(xué)們贊賞的語言中，發(fā)言的學(xué)生是多么自豪呀！學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到更大的提高。例如《金色的秋天》，為了將學(xué)生的視野引向廣闊的生活空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的、暢所欲言的課堂氛圍。教學(xué)一開始，我就提出這樣一個(gè)問題：在自然界里，你了解秋天里事物都有哪些變化？一石激起千層浪，問題提出后，立即就有許多學(xué)生發(fā)表自己的見解"有的樹葉變成了黃色，""小草黃了，""楓葉變成了紅的了，""大雁開始飛到我們南方來了，""青蛙開始冬眠，""菊花開、桂花香、我們?nèi)碎_始穿上了秋裝……。""同學(xué)們說得真好！你們都能從動(dòng)物到植物及人們生活了解到秋天的變化，那為什么人們把秋天比喻成金色的呢？""因?yàn)榍锾齑蠖鄶?shù)植物的葉變成黃色和紅色的，所以把秋天比成金色的。""那誰最能干，會(huì)編成兒歌？"我問。

"大雁開始往南飛，我知道，秋天來了 ……。"

"你們真像小詩人，編得真好！"我高興地為發(fā)言的孩子鼓掌，全班同學(xué)也被我?guī)?dòng)，大家在掌聲中興趣盎然地練習(xí)編兒歌，同時(shí)培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。

愛生的情感融入親切的贊賞聲中，如絲絲小雨滋潤著孩子幼小的心靈。良好的激勵(lì)機(jī)制要老師真摯的愛生之心去搭建，在老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作中流露出的真愛，激起的是學(xué)生愛的熱情。

5.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際，激趣的效果也是相當(dāng)明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學(xué)生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機(jī)一動(dòng)，就干脆請同學(xué)們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學(xué)們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學(xué)生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣既使學(xué)生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達(dá)欲望，口頭能力的培養(yǎng)水到渠成。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就能喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能自覺學(xué)習(xí)，能提出各種疑難問題，勤于請教；能積極參加學(xué)習(xí)小組的討論研究，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

語文的天地很大，學(xué)生所面對(duì)的不僅僅是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、一本本語文書。讓我們營造一個(gè)開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力，讓每一個(gè)學(xué)生都乘著興趣的翅膀，自由輕松地飛翔在屬于他們的天空中，從而在語文學(xué)習(xí)的天地里，出現(xiàn)一道道"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"的亮麗風(fēng)景。