黃霞

摘要：我就結合自己近幾年來實踐新課程的教學實際，談一談我在中學生作文教學中有關提高寫作水平的幾點探索，希望與諸位同仁共勉。 （1）與學生建立真摯的友誼；（2）激發(fā)寫作興趣；（3）磨煉意志的完成寫作任務；（4）作文的批改。

關鍵詞： 初中作文；提高；水平

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0124-01

作文教學是語文教學中的重點、難點，每一次要求學生的寫作，他們所表現(xiàn)出的是種無可奈何的神情：有的頭腦空空，無從下筆，或有的去忙找到同步作文出來抄襲，寫出來的作文內容大都空乏虛假。這對我們廣大的語文教師也是一個嚴峻的考驗。作文要求從查閱或確定寫作材料，途徑構思表達，到修改定稿，這是較為辛勞的一系列的智力活動。有不少教師提倡課外練筆、課外閱讀、積累詞匯等。但是，動機、興趣、情感、意志等非智力因素與作文水平也關系密切，它對學生作文明顯地起著促進、維持、調節(jié)的作用。實踐證明，作文水平高的學生對寫作表現(xiàn)出濃厚的興趣，這些非智力因素蘊含著巨大的學習潛能，它在語文素質教育中的作用日益凸現(xiàn)。因此，提高初中學生寫作興趣對學生作文能力的提高至關重要。下面我就結合自己近幾年來實踐新課程的教學實際，談一談我在中學生作文教學中有關提高寫作水平的幾點探索，希望與諸位同仁共勉。

1.與學生建立真摯的友誼

這將給學生、給教學活動以無與倫比的影響。教師要引導學生營造一種寬松、民主的氣氛，營造一個良好的學習、活動、展示的平臺。贊訶夫說過："教師要想得到兒童那方面的生動活潑的反響，歸根到底還是取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態(tài)度。"師生間具有互愛、互敬之感情，教師對學生寫作活動與成果表示贊許必將促進學生后天的寫作活動。教師那種壓服的威信只能有助于維持形式上的寫作活動，實際上對學生不能發(fā)生深刻的教育影響。所以，學生自覺的、良好的寫作習慣的形成、寫作能力的發(fā)展需要教師的熱誠、友誼、愛。

2.激發(fā)寫作興趣

如何激發(fā)學生的寫作興趣卻是一個綜合多方面因素的問題。心理學表明，凡是新穎的東西，總能引起人的優(yōu)先注意。確實，只有學生愿意寫作并樂于寫作，并不僅僅把作文看成是一種責任、一件負擔，作文水平才有可能真正提高。在多年的教學實踐中，我努力創(chuàng)新教法，要求從選題，到學生寫作，直至作文講評都應密切結合學生實際，挖掘其生活積累，涉及其情感領域，引動其精神需要，使其明確寫作目的，以此激發(fā)學生的興趣。進行作文指導時，更要講究方法的多樣，形式的靈活。如選題時，考慮學生是否有真話可說，有真情可抒？是否有不吐不快之感？學生寫作時，適時精到的點撥鼓勵；批改時，堅持以寬分為原則；講評或寫批語時，以充滿熱情、鼓勵的話語激勵學生；還有師生同時同地同題作文，寫"下水"作文，鼓勵、幫助學生參加各種競賽、發(fā)表習作；組織、幫助學生結集出版習作，或組織學生以寫作小組或文學社的形式去參觀游覽，參加社會實踐等等，均能有利于激發(fā)、培養(yǎng)學生的興趣，使學生對作文興致盎然，踏上良好的發(fā)展軌道。另外，教師在作文教學中，還要注意把簡單的與復雜的，容易的與困難的，有趣的與乏味的各種題目、題型巧妙結合起來，把學生興趣與努力結合起來，使學生的寫作活動苦樂結合。這樣，才能使寫作能力真正提高。

3.磨煉意志的完成寫作任務

作文能力的提高，良好寫作行為習慣的形成非一朝一夕就能達到。這必須具有不怕挫折，堅持不懈的頑強意志。這也是學生的寫作時間、寫作量決定的。單靠每冊教材內規(guī)定的七、八次寫作來提高作文水平，是遠遠不夠的，還必須閱讀大量的課外書籍、大量練筆，課內，外的閱讀寫作都需要的頑強意志才能完成。所以，教師必須根據(jù)不同學生的實際情況，幫助他們擬定寫作計劃和目標，在預定目標前進的過程中組織各種方式，通過一步一個腳印艱苦的思維勞動，使學生的意志逐步得到磨煉，以趨頑強。在磨煉意志的寫作過程中，教師要適時的檢查、督促、鼓勵，并給予具體的指導：對做得不夠好的學生提出善意的、誠摯的批評，既要講清這樣做的意義，有要使學生清楚地看到自己寫作的進步與成果；既要講名人刻苦砥礪的事跡，更要在學生中樹立榜樣。

4.作文的批改

展示自我。在作文批改時，采用交叉評改的方法，讓學生在評改中認識到自己的不足，學習別人的長處，提高自己作文的水平；然后后我再做批改，進一步了解學生的寫作情況；最后選出優(yōu)秀的作文或寫得好的段落，讓學生上臺把自己的優(yōu)秀作文讀給大家聽，從而展示自我，增強自信心。

此外，創(chuàng)新精神，競爭心理對寫作活動、寫作能力的提高都能起著促進作用，也要注意培養(yǎng)。值得注意的是，非智力因素與智力因素是相互依存，相互促進的，兩者的發(fā)展往往是一致的，把非智力因素和智力因素結合起來，才是真正意義上的寫作。

通過以上努力，學生在成功中感受到習作的快樂。因此中學語文教學中，教師應緊緊抓住學生心理，努力創(chuàng)新教法，激發(fā)學生興趣，提高學生寫作能力。這些年的探索與實踐，我教班的學生普遍喜歡上語文課，寫作水平大大提高，學生的寫作興趣也濃，信心十足，再也不怕作文了，語文水平提高也很快。

參考文獻：

[1]宋志明《中學語文教與學》

[2]覃潤昌，覃波《語文新視野》