王仙華

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0144-01

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與其中，只有做到師生的交流互動(dòng)，才能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中教師起著關(guān)鍵的作用，他不僅是知識(shí)的傳遞者，還是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化的領(lǐng)路人，而小學(xué)語(yǔ)文作為其他各學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，更需要教師的正確指導(dǎo)與帶領(lǐng)。

1.師生互動(dòng)交流在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教材中有著豐富而全面的教學(xué)內(nèi)容，涵蓋面廣，涉及祖國(guó)的各類自然景觀、形形色色的社會(huì)現(xiàn)象、豐富飽滿的各類人物形象和人間百態(tài)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)前必須對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容有精確而深刻的把握，對(duì)其中的情感以及內(nèi)涵有自己的見解和體會(huì)。除此之外，教師還必須在與學(xué)生交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，傳達(dá)給學(xué)生極具誘惑力的感染力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文教材中的真實(shí)內(nèi)涵和世界觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)只有兼具以上兩點(diǎn)，才能不斷提升教學(xué)實(shí)效，時(shí)刻將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂環(huán)境中，使學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)文世界的美妙，最大限度的調(diào)動(dòng)自己的情感體驗(yàn)。由此可見，課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了全新的要求，它要求語(yǔ)文教師不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提升口頭表達(dá)能力，在潛移默化中提升學(xué)生的交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。[1]

2.小學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀與存在的問題

2.1形式單一。語(yǔ)文課堂教學(xué)采取的互動(dòng)形式較為單一，一般是學(xué)生整體或者個(gè)體與教師的交流互動(dòng)，交流的多樣性和靈活性有待進(jìn)一步提高。

2.2內(nèi)容狹隘。師生間的互動(dòng)交流與合作有三種主要形式：行為間的互動(dòng)合作、認(rèn)知互動(dòng)合作以及情感交流互動(dòng)。現(xiàn)行的應(yīng)試教育著重要求學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，情感以及認(rèn)知只是一種外在的輔助手段，主要為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，所以課堂上教師與學(xué)生缺乏真摯、誠(chéng)懇的情感交流，教師一般不會(huì)花太多時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，學(xué)生彼此之間缺乏借鑒和學(xué)習(xí)。由此可見，現(xiàn)行的課堂互動(dòng)主要是為解決認(rèn)知過程中產(chǎn)生的分歧和疑惑，對(duì)學(xué)生情感的陶冶、心靈的凈化以及人格魅力的提升等方面存在嚴(yán)重缺陷和不足。

2.3缺乏深度?，F(xiàn)行教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師扮演著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，老師課堂上提出的各類問題看似實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生處于一種完全被動(dòng)的地位，學(xué)生只是順著教師的思路走，很難對(duì)問題有深刻的理解和思考，更談不上辯論和反駁。以上種種均反映了課堂互動(dòng)深度上的缺陷，這樣淺層、薄弱的交流互動(dòng)很難激起思維的浪花，缺乏長(zhǎng)期發(fā)展以及時(shí)間的動(dòng)力和支撐。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂提升師生互動(dòng)的方法

3.1不同教學(xué)內(nèi)容，不同教學(xué)方法。小學(xué)教材中有著多種類型的教學(xué)內(nèi)容，所以教師必須針對(duì)不同內(nèi)容設(shè)計(jì)出不一樣的教學(xué)方法。比如，學(xué)習(xí)《少年閏土》一類故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生自己將文章演繹出來，他們可以在扮演不同角色的同時(shí)了解不同人物所具備的性格特征，從而更深入地了解課文。期間，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生如何將角色演好，鼓勵(lì)并幫助他們，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而全身心地投入，以求得最佳的教學(xué)效果。而在教學(xué)類似五年級(jí)下冊(cè)第四單元中《再見了親人》《金色的魚鉤》一類抒情課文時(shí)，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去朗讀，過程中注意讀音和語(yǔ)言積累，與學(xué)生交流讀過文章后的感受。

3.2多渠道增加師生間的交流。首先，最常用的方式就是通過課堂提問增加師生間的交流，但提問時(shí)教師要注意并尊重學(xué)生間的差異，有針對(duì)性地提問。比如，在教學(xué)《神筆馬良》一課時(shí)，我先將文中的生字詞抄寫在黑板上，"犁""恨""旱""澆"等，讓學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生回答；接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并幫助學(xué)生解讀課文，之后通過多媒體展示問題："用'因?yàn)椤浴?說說白胡子老爺爺送給馬良神筆的原因。""請(qǐng)同學(xué)們閱讀第1～4自然段，簡(jiǎn)要說出馬良是如何得到這支神筆的。"讓一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生回答，這樣一來學(xué)生都能從答對(duì)問題的過程中獲得自信。其次，要想互動(dòng)效果好，那么適當(dāng)?shù)那榫骋彩潜匦璧摹１热?，在學(xué)習(xí)《看雪》一課時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們親身感受雪；學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，用水杯和小石子做道具，請(qǐng)學(xué)生親手實(shí)踐其中的原理，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的道理：我們?cè)谟龅絾栴}時(shí)一定要勇敢面對(duì)，想方設(shè)法地將自己的處境變得好起來。

3.3語(yǔ)言表達(dá)要豐富多樣，營(yíng)造愉悅寬松的課堂氛圍。小學(xué)生活潑好動(dòng)，缺乏自我控制的能力，往往不能在課堂上保持恒久的注意力，所以教師要豐富語(yǔ)言表達(dá)的樣式，使課堂環(huán)境保持一個(gè)寬松愉悅的狀態(tài)，牢牢把握學(xué)生的注意力。教師在授課過程中，要盡可能避免晦澀詞語(yǔ)的出現(xiàn)，避免課堂氛圍陷入沉悶，教師應(yīng)時(shí)刻保持熱情，時(shí)刻以昂揚(yáng)樂觀的精神面貌出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在實(shí)地教學(xué)時(shí)要豐富語(yǔ)言表達(dá)形式，使課堂時(shí)刻保持活躍輕松地氛圍，使學(xué)生時(shí)刻處于飽滿、昂揚(yáng)、亢奮的課堂狀態(tài)，提高課堂活躍程度，提升教學(xué)實(shí)效。

3.4使語(yǔ)言時(shí)刻保持可接受性和規(guī)范性。教師對(duì)學(xué)生有著言傳身教的重要作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的重要對(duì)象，由此可見，教師必須規(guī)范自身言行。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起步階段，教師的言傳身教起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)在最初都是從模仿教師開始的，教師不當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平起著極為不利的影響。由此可見，教師要提高自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)，力求使學(xué)生接觸到科學(xué)、合乎規(guī)范的語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞語(yǔ)知識(shí)。教師要加強(qiáng)自身語(yǔ)言知識(shí)準(zhǔn)確性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，師生互動(dòng)是保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我們之所以追求和諧的師生互動(dòng)就是為了實(shí)現(xiàn)師生雙方的共贏，教學(xué)可以順利進(jìn)行，學(xué)生也能輕松地學(xué)到知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)并不單單是為了活躍課堂氣氛，更重要的是為建設(shè)高效課堂服務(wù)，讓學(xué)生在溝通中打開思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到質(zhì)和效的雙豐收。