李妍

〔摘要〕為探討房樹人投射測(cè)驗(yàn)中畫面大小與自我評(píng)價(jià)之間的相關(guān)性，對(duì)200名高一新生進(jìn)行房樹人投射測(cè)驗(yàn)及“中學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表”的施測(cè)。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）在房樹人投射測(cè)驗(yàn)中，畫面過(guò)大與過(guò)小的樣本數(shù)量占到總樣本數(shù)的三成，其中在畫面過(guò)小的樣本中男生明顯多于女生，而在畫面偏大的樣本中女生明顯多于男生；（2）在自我評(píng)價(jià)方面，樣本總體的自我評(píng)價(jià)值均值處于中等偏上水平，男、女生的自我評(píng)價(jià)均值相近；（3）房樹人測(cè)驗(yàn)繪圖的畫面大小與自我評(píng)價(jià)值之間存在高水平相關(guān)。

〔關(guān)鍵詞〕房樹人測(cè)驗(yàn)；畫面大??；自我價(jià)值評(píng)價(jià)；高中生

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2016）09-0011-03

青春期是自我評(píng)價(jià)能力迅速發(fā)展并逐漸成熟的時(shí)期。進(jìn)入青春期后，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)范圍逐漸擴(kuò)大：從自己的外貌、體態(tài)和外顯行為，到行為背后的動(dòng)機(jī)和自己的個(gè)性品質(zhì)，他們都開始自覺地進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。進(jìn)入青年初期，高中學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越關(guān)心自己將來(lái)的發(fā)展，自我認(rèn)識(shí)的需要增加，加之知識(shí)的積累及智力發(fā)展成熟，世界觀也初步確立，因此，其自我評(píng)價(jià)的能力無(wú)論在主動(dòng)性、全面性上，還是在深刻性上，都逐漸向成人靠攏。

在開展心理健康教育的實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，“自我認(rèn)知”方面的問(wèn)題時(shí)常伴隨著青春期學(xué)生同伴交往、親子關(guān)系、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)適應(yīng)不良等問(wèn)題一同產(chǎn)生。因此，自我評(píng)價(jià)也是衡量學(xué)生心理健康狀況的一項(xiàng)重要參考依據(jù)。據(jù)此，很多學(xué)校為入校新生建立“學(xué)生個(gè)人心理健康檔案”，對(duì)學(xué)生的身心狀況、家庭情況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、自我評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行登記，并配合使用“房樹人”投射測(cè)驗(yàn)，輔助了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及心理狀況，篩查潛在問(wèn)題個(gè)體。

房樹人投射測(cè)驗(yàn)（Tree-House-Person）是一種表達(dá)型的投射測(cè)驗(yàn)，由Robert C.Burn于1970年發(fā)明，要求受測(cè)者在一張紙上畫房、樹、人三種元素，通過(guò)對(duì)三者特征及互動(dòng)作用的分析，了解受測(cè)者的自我認(rèn)識(shí)、家庭關(guān)系、性格特點(diǎn)及心理健康狀況等問(wèn)題。投射測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)在于可以繞過(guò)來(lái)訪者的防御機(jī)制，探測(cè)其潛意識(shí)，與量表類的測(cè)驗(yàn)相較更具便捷性和隱藏性。但與此同時(shí)，對(duì)投射測(cè)驗(yàn)的批評(píng)也從未停止，除談到操作此種測(cè)驗(yàn)的技術(shù)極度復(fù)雜，難以掌握，難以獲得數(shù)量化的常模資料外，最為嚴(yán)重的批評(píng)莫過(guò)于對(duì)投射測(cè)驗(yàn)信度和效度上的質(zhì)疑。

由于學(xué)校建立的學(xué)生心理健康檔案中既包含了自我評(píng)價(jià)量表，又包含了房樹人投射測(cè)驗(yàn)。因此，本項(xiàng)研究嘗試選取房樹人投射測(cè)驗(yàn)中有關(guān)自我評(píng)價(jià)的特征之一——畫面大小，與學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析，嘗試從某一側(cè)面，探索房樹人投射測(cè)驗(yàn)的有效性，并為后續(xù)研究提供一定的參考依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）被試

隨機(jī)選取某校2015級(jí)高一新生200人，被試男女生比例均衡，發(fā)放完成學(xué)生心理健康檔案，檔案內(nèi)容包含了自我評(píng)價(jià)量表及房樹人投射測(cè)驗(yàn)，最終回收獲得可匹配的有效量表181份。

（二）測(cè)試材料

測(cè)試材料為房樹人投射測(cè)驗(yàn)及“中學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表”。中學(xué)生自我評(píng)價(jià)量表參考了“核心自我評(píng)價(jià)量表”及“個(gè)人評(píng)價(jià)量表（PEI）”進(jìn)行編制，量表基本信息包含班級(jí)、性別、年齡，量表內(nèi)容涉及學(xué)業(yè)表現(xiàn)、外貌形象、人際交往、品德習(xí)慣、身體狀況等維度，由8道題組成，采用里克特五點(diǎn)評(píng)分，從“很差”到“很好”五個(gè)等級(jí)分別記做1～5分，總得分在8分到40分之間。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷信度、效度良好。其信度分析采用Cronbachs a值來(lái)衡量，其結(jié)果如下表2。

量表信度在0.8以上，反映出本研究各構(gòu)面之測(cè)量問(wèn)項(xiàng)具備一定程度的內(nèi)部一致性及穩(wěn)定性，顯示問(wèn)卷信度良好。

（三）測(cè)驗(yàn)程序

以班級(jí)為單位，由研究者擔(dān)任主試，進(jìn)行施測(cè)。所有材料當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、收回。

房樹人測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)是：“請(qǐng)用鉛筆在這張A4白紙上畫出包含房子、樹、人物三種元素在內(nèi)的畫，想怎么畫就怎么畫，但一定要認(rèn)真。完成了這三樣后，可以任意添加，允許涂改，注意人不能畫成火柴人，不要用尺子；畫完以后請(qǐng)?jiān)诒趁鎸懮献约旱男詣e、學(xué)號(hào)，并對(duì)所畫內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要描述，時(shí)間為30分鐘以內(nèi)?！?/p>

（四）數(shù)據(jù)處理方法

本研究主要采用單因素方差分析以及相關(guān)分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)。主要步驟為：首先，使用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)各變量進(jìn)行分析。具體包括：信度分析和描述性分析，了解樣本基本情況及分布。其次，進(jìn)行單因素方差分析，檢驗(yàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)值、繪圖畫面大小在班級(jí)、性別等因素上是否存在顯著性差異。最后，進(jìn)行相關(guān)分析，利用皮爾森相關(guān)計(jì)算學(xué)生自我評(píng)價(jià)值與房樹人測(cè)試的畫面大小之間的關(guān)系。

二、結(jié)果

（一）樣本總體分布情況

本次測(cè)驗(yàn)回收到可匹配的有效量表181份，其中男生量表87份，占總數(shù)的48.1%，女生量表94份，占總數(shù)的51.9%，全年級(jí)一班至五班人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例分別為25.4%、22.7%、18.2%、17.7%、16.0%。由數(shù)據(jù)可知，在兩項(xiàng)重要因素上樣本分布基本均衡。

（二）房樹人測(cè)驗(yàn)繪圖畫面大小的總體分布情況

按照房樹人投射測(cè)驗(yàn)分析中對(duì)繪圖“過(guò)大”與“過(guò)小”的定義，將樣本分為三個(gè)等級(jí)，即畫面小于紙張的1/9（過(guò)?。?；畫面小于紙張的2/3，大于紙張的1/9（正常）；畫面大于紙張的2/3（過(guò)大）。結(jié)果顯示，繪圖畫面過(guò)小的樣本數(shù)為32，占總數(shù)的17.7%；繪圖畫面大小屬正常范圍的樣本數(shù)為121，占總樣本數(shù)的66.9%；繪圖畫面過(guò)大的樣本數(shù)為28，占總樣本數(shù)的15.5%。由數(shù)據(jù)可知，大多數(shù)學(xué)生的繪畫畫面大小處于房樹人投射測(cè)驗(yàn)定義的“正常”范圍內(nèi)，畫面過(guò)大與過(guò)小的樣本數(shù)量接近總數(shù)占到總樣本數(shù)的三成。

（三）房樹人測(cè)驗(yàn)繪圖畫面過(guò)小及過(guò)大樣本在性別因素上的分布情況

由數(shù)據(jù)可知，在畫面過(guò)小的樣本中男生數(shù)量明顯多于女生數(shù)量，占到總數(shù)的大部分。

由數(shù)據(jù)可知，在畫面偏大的樣本中女生數(shù)量明顯多于男生數(shù)量，占到總數(shù)的大部分。

（四）學(xué)生自我評(píng)價(jià)值在兩個(gè)維度上的均分及標(biāo)準(zhǔn)差

由數(shù)據(jù)可知，樣本總體的自我評(píng)價(jià)值均值處于中等偏上水平，男、女生的自我評(píng)價(jià)均值相近，其中，男生樣本的標(biāo)準(zhǔn)差高于女生。

由數(shù)據(jù)可知，一班至五班學(xué)生自我評(píng)價(jià)值均值水平接近，一班學(xué)生樣本的標(biāo)準(zhǔn)差最高，四班學(xué)生樣本的標(biāo)準(zhǔn)差最低。

（五）學(xué)生自我評(píng)價(jià)值在性別、班級(jí)因素上的單因素方差分析

由數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)值大于0.05項(xiàng)目方差相等，可以進(jìn)行方差分析。從相伴概率結(jié)果可知，學(xué)生自我評(píng)價(jià)值在性別因素上不存在顯著性差異。

由數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)值大于0.05項(xiàng)目方差相等，可以進(jìn)行方差分析。從相伴概率結(jié)果可知，學(xué)生自我評(píng)價(jià)值在班級(jí)因素上不存在顯著性差異。

（六）房樹人測(cè)試?yán)L圖的畫面大小在性別因素上的單因素方差分析

由數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)值大于0.05項(xiàng)目方差相等，可以進(jìn)行方差分析。從相伴概率結(jié)果可知，房樹人測(cè)驗(yàn)繪圖的畫面大小在性別因素上存在顯著性差異。

（七）房樹人測(cè)驗(yàn)繪圖的畫面大小與自我評(píng)價(jià)值間的相關(guān)性分析

由數(shù)據(jù)可知，房樹人測(cè)驗(yàn)繪圖的畫面大小與自我評(píng)價(jià)值間存在高水平相關(guān)。

三、討論

從整體上來(lái)看，高一新生的自我評(píng)價(jià)值處于中上等水平，畫面大小正常者也占到大多數(shù)，兩者結(jié)論相一致。這一結(jié)論同時(shí)可以為高一學(xué)生心理健康狀況水平的評(píng)定提供一些參考。其次，男、女生的自我評(píng)價(jià)高低不存在顯著差異，但畫面過(guò)?。ㄗ晕以u(píng)價(jià)值較低或存在抑郁傾向）的男生多于女生，這可能與當(dāng)下高一年級(jí)女生在校學(xué)業(yè)、行為等方面表現(xiàn)強(qiáng)于男生，且女生更善于從社會(huì)支持系統(tǒng)中尋求支持與幫助，緩解抑郁情緒有關(guān)。而畫面過(guò)大（自我評(píng)價(jià)值過(guò)高或存在躁狂傾向）的女生多于男生，這可能與女生比男生更擅長(zhǎng)幻想有關(guān)。除此之外，值得一提的是，樣本中一班、二班學(xué)生的中考錄取均分明顯高于三、四、五班市學(xué)生，但數(shù)據(jù)顯示不同班級(jí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)值并不存在顯著差異。可見，自我評(píng)價(jià)是學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)與感受，并且所涉及的方面也不止學(xué)業(yè)成績(jī)一項(xiàng)。因此，成績(jī)好的學(xué)生不一定自我評(píng)價(jià)值高，反之亦然。

在房樹人投射測(cè)驗(yàn)對(duì)畫面大小的分析中提到，畫面過(guò)小提示受測(cè)者可能存在不適應(yīng)環(huán)境、自我抑制、內(nèi)向、自尊心弱、自我無(wú)力感、自卑、焦慮不安、害羞、活動(dòng)少、精神動(dòng)力不足、退行等狀況（體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)較低，抑郁傾向）；而畫面過(guò)大提示來(lái)訪者可能有強(qiáng)調(diào)自我存在、活動(dòng)過(guò)度、對(duì)環(huán)境感知無(wú)壓力、但內(nèi)心充滿緊張、躁狂、妄想、攻擊、好幻想、敵意等狀況（自我評(píng)價(jià)過(guò)高，躁狂傾向）。從本文的研究結(jié)果可以看出，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)值與房樹人測(cè)試的畫面大小確實(shí)存在高相關(guān)，繪圖畫面過(guò)小者多存在自我評(píng)價(jià)較低及一定的抑郁傾向，畫面過(guò)大者則可能存在自我評(píng)價(jià)過(guò)高及躁狂傾向，兩類均屬自我認(rèn)知方面問(wèn)題。這一研究結(jié)論的得出為房樹人投射測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性驗(yàn)證提供了一定的數(shù)據(jù)支撐，也為該測(cè)試在建立學(xué)生心理健康檔案中所起到的輔助作用提供了參考。

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（作者單位：天津市瑞景中學(xué)，天津，300134）

編輯/王抒文 終校/于 洪