美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式

馬舒婷

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0261-01

美術(shù)活動(dòng)是手、腦、眼共同參與的視覺藝術(shù)活動(dòng)，它能發(fā)揮幼兒的想象力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力。每個(gè)人都有無限的創(chuàng)造力，特別是處于成長期的幼兒。所謂創(chuàng)造力，是指主體在創(chuàng)造性的活動(dòng)中表現(xiàn)出來、發(fā)展起來的各種能力的總和，這種能力受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、條件所限制。有時(shí)候這種創(chuàng)造力會(huì)讓幼兒看起來不是非常的遵守規(guī)則，或者會(huì)行為奇特。這使得一些教師將幼兒的這種探索行為看作淘氣、搗亂、有意破壞而扼殺幼兒創(chuàng)造性的萌芽。繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的必修課，但相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中只重視幼兒怎樣循規(guī)蹈矩、一板一眼地按照老師的示范摹仿，不了解繪畫教學(xué)對幼兒想象力、創(chuàng)造力和認(rèn)識(shí)事物能力的培養(yǎng)作用。陶行知先生說過：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力可從以下幾方面著手。

1 選擇正確的教學(xué)內(nèi)容

要選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲，觸動(dòng)幼兒好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣的。教師要精心選編內(nèi)容，力求構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)；比如利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和技術(shù)條件，通過聲音、圖像、音樂增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，將幼兒從課堂枯燥的說教中解脫出來。要選擇有利于培養(yǎng)幼兒知識(shí)遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。這就要看教學(xué)過程是否有利于幼兒良好綜合素質(zhì)發(fā)展，是否有利于幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于幼兒的個(gè)性品質(zhì)完善，是否有利于知識(shí)的遷移；因此，活動(dòng)的內(nèi)容要給幼兒以充分發(fā)揮想象的空間。如畫《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

2 增強(qiáng)幼兒的自信心

培養(yǎng)幼兒自信心極為重要。幼兒能否大膽地表現(xiàn)自己的想法，大膽地描繪世界，與他們自信心的強(qiáng)弱有著密切的關(guān)系。自信心強(qiáng)的幼兒，他們的畫面表現(xiàn)力較強(qiáng)，想象奇異豐富，線條生動(dòng)流暢，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明。對自信心較弱的幼兒，老師不能批評嘲諷，否則幼兒會(huì)變得越發(fā)膽小，更加不敢動(dòng)筆，久而久之會(huì)逐漸喪失學(xué)畫的興趣。在幼兒遇到困難和出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)幫助他們找出問題的所在，鼓勵(lì)他們多注意觀察描繪對象的典型特征，爭取能有所提高。當(dāng)幼兒有所進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)加以表揚(yáng)，或者向其它幼兒展示以提高其自信心。一次指導(dǎo)繪畫，一個(gè)平時(shí)總不敢下筆的幼兒畫了個(gè)小人后，筆者夸獎(jiǎng)她：“你畫的真好看，這時(shí)小公主嗎？”她立馬很開心的說：“對啊，我最喜歡小公主了，我還要再畫一個(gè)王子?！惫P者說：“那你想想看，王子可以穿什么樣的衣服和公主搭配。老師相信你是最棒的，一定能夠把王子畫的很帥氣！”幼兒對這樣的鼓勵(lì)很滿意，接下來她不再猶豫，很快的完成了一幅漂亮的作品?？梢娮孕判膶τ谟變浩鹬浅４蟮淖饔?。

3 教師要支持和保護(hù)幼兒的好奇心、想象力

在教育實(shí)踐中，許多教師對幼兒繪畫的指導(dǎo)方法不很妥當(dāng)?？偸且晃兑笥變喊凑战處煹姆独M(jìn)行摹仿。許多老師很注重繪畫技法的訓(xùn)練和知識(shí)的灌輸，一味求全責(zé)備：“你看你畫的就不圓，小馬的眼睛怎么會(huì)那么大呢？”有繪畫能力較強(qiáng)的小朋友模仿老師畫了一個(gè)小朋友后又在旁邊加了一團(tuán)黑色。老師馬上皺起了眉頭：“這是什么亂七八糟的東西？”“這是小朋友的影子。”孩子自豪地說?！罢l讓你畫了，沒看見老師只畫了一個(gè)小朋友嗎！”孩子看著老師嚴(yán)肅的臉色，呆呆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子的一次極富創(chuàng)造力和想象力的設(shè)想就這樣被教師扼殺了。要知道，這團(tuán)黑色對這個(gè)孩子來說是多么的珍貴，是她經(jīng)過想象獨(dú)立自主創(chuàng)造出來的，完善的摹仿畢竟是摹仿，有缺陷的創(chuàng)造終究還是創(chuàng)造。

4 激發(fā)幼兒志趣，提供寬松的作畫環(huán)境

研究表明，教師在繪畫教學(xué)中運(yùn)用有效手段提供寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，激活幼兒的創(chuàng)造性潛能。幼兒情緒是波動(dòng)的，來自生理、心理等各方面的因素都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。處于較低年齡階段的幼兒有的正處在初級的涂鴉階段，而有的已發(fā)展到圖式的再現(xiàn)階段。處于涂鴉階段的幼兒對繪畫的過程很感興趣，喜歡用筆和紙來表現(xiàn)各種兒童喜愛的事物。因此，教師應(yīng)為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機(jī)會(huì)會(huì)使他們獲得愉悅的體驗(yàn)。而已經(jīng)發(fā)展到圖式再現(xiàn)階段的幼兒則用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師應(yīng)利用各種不同的材料和造型，積極啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在繪畫過程中，有的老師和家長不顧幼兒的年齡層次、心理需要和體力狀況，一味苛求幼兒的繪畫結(jié)果。這樣不但不會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的繪畫作品，而且會(huì)使幼兒對繪畫產(chǎn)生厭惡之感，更無從談起什么興趣。教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)，選材要來自于幼兒熟悉的環(huán)境和喜歡的事物，積極引導(dǎo)幼兒志趣，盡量滿足幼兒表現(xiàn)需要，使幼兒想畫，愿畫，并能畫。難易程度要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，既能使能力強(qiáng)的幼兒盡可能的發(fā)揮創(chuàng)造性潛能，又能使每一個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如在命題畫創(chuàng)作教學(xué)中，教師應(yīng)避免堅(jiān)持使用集體指導(dǎo)的方式挫傷他們的積極性和主動(dòng)性，而應(yīng)采取個(gè)別交談或輔導(dǎo)的方法去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，盡可能為他們提供符合自己興趣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。不要過分苛求整齊劃一的效果，使美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒求真、求善、求美的創(chuàng)造性發(fā)展過程。

《綱要》提出“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”，“應(yīng)支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不能太在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，教師在交流中要多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。