楊金平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法；興趣；能力

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0051—01

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，大量閱讀能了解前人的智慧，充實(shí)自己的大腦，提升自己的能力。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

一、教材載體引領(lǐng)，教給學(xué)生閱讀方法

小學(xué)課文教材內(nèi)容豐富，貼近兒童生活，富有時(shí)代氣息，體裁多樣，語言典范，學(xué)生愛讀。閱讀教材是學(xué)生擴(kuò)展視野、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的信息資源，是增長知識(shí)的寶庫，為學(xué)生的能力形成提供了充足的營養(yǎng)，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。小學(xué)語文教學(xué)要把閱讀的一般過程教給學(xué)生。在初步理解階段，通過閱讀要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書，自己不能解決的劃出來做上標(biāo)記等在課上解決；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，提出質(zhì)疑與同學(xué)討論，發(fā)表自己的見解；最后是拓展運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收，學(xué)用結(jié)合。而這些能力的培養(yǎng)要依靠教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生以教材為主、有效地教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會(huì)怎樣去讀書，掌握閱讀的本領(lǐng)。

二、弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，誘發(fā)學(xué)生閱讀興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。因此，在課堂閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，實(shí)現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大自己的視野，在潛移默化中提升自己的人生境界，豐厚自身的精神底蘊(yùn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的70篇優(yōu)秀詩文意境深遠(yuǎn)、構(gòu)思新穎、語言清新、趣味濃郁，特別適合學(xué)生品讀鑒賞。因此，教師要善于利用優(yōu)秀詩文，誘發(fā)學(xué)生讀書的興趣。低年級(jí)可以推薦一些簡短的寓言、童話故事、科幻故事等來汲取營養(yǎng)，開闊視野；到高年級(jí)就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)品讀一些文學(xué)名著來培養(yǎng)情趣、感悟真諦。小學(xué)生一般都喜歡聽故事，一聽到老師要講故事個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著老師聲情并茂，娓娓渲講，學(xué)生早已被帶入一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀能力

在悠久的歷史長河中，勤勞而智慧的中華民族創(chuàng)造了無比燦爛的文化，它是我們民族一筆巨大而寶貴的財(cái)富。中國的語言文字是我們民族燦爛文化的重要組成部分。在小學(xué)語文教學(xué)過程中， 要引導(dǎo)學(xué)生對一些優(yōu)秀讀物廣泛閱讀和研習(xí)，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的情感。在語文教學(xué)中教師還要營造大閱讀的氛圍，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境，營造閱讀的心情，構(gòu)建閱讀的平臺(tái)，促使學(xué)生由“要我讀”向“我要讀”轉(zhuǎn)化。教師要給學(xué)生提供能在一起分享閱讀的機(jī)會(huì)，注重讀進(jìn)去并說出來，在交流中深化閱讀認(rèn)識(shí)。為激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，可以評選 “故事大王”、“ 讀書之星”，開展讀書手抄報(bào)展評，課前五分鐘演講，向?qū)W生介紹一本好書等活動(dòng)，也可以在黑板報(bào)上開設(shè)讀書專欄，設(shè)計(jì)一些關(guān)于讀書的名人名言。學(xué)生經(jīng)常處在這樣的環(huán)境中，感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。隨著閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力自然就會(huì)有所提高。

總之，語文教師應(yīng)當(dāng)反思和探究自已的閱讀教學(xué)，遵循教學(xué)規(guī)律和課改原則，讓閱讀教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓他們以不同的閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感受閱讀的無窮魅力。大量的課外閱讀提高了學(xué)生的讀書能力，學(xué)生在閱讀中有了情感的體驗(yàn)，有了豐富多彩的語言積累，形成了良好的語感，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的精神世界，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。