申財(cái)林

【關(guān)鍵詞】 教師；說(shuō)課；能力；意義；途徑；注意事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0043—01

說(shuō)課，已經(jīng)成為語(yǔ)文教研活動(dòng)的重要手段，說(shuō)課的過(guò)程不但能使教師對(duì)教材、教法、學(xué)生等諸方面進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，更可以促進(jìn)教學(xué)改革，還可以促進(jìn)教師積極投身于教育理論學(xué)習(xí)、不斷提升自己的教學(xué)水平。

一、 提高教師說(shuō)課能力的意義

1. 基于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究工作的需要。說(shuō)課是評(píng)課之前的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)說(shuō)課，可以讓聽(tīng)課教師對(duì)上課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有一個(gè)更為深刻的了解，同時(shí)也可以讓上課教師對(duì)自己的上課進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教研中，許多教師不知道如何去說(shuō)課，只是按照網(wǎng)上的框架將各部分內(nèi)容補(bǔ)充完整，或者將導(dǎo)學(xué)案又講了一次。

2. 基于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的需要。語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量要提高，靠題海戰(zhàn)術(shù)只能解燃眉之急，要從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，還得從優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)入手，而優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)，教師是關(guān)鍵因素。教師通過(guò)說(shuō)課，可以從學(xué)生、教材、教法等諸方面進(jìn)行綜合的考慮，這樣教師就會(huì)對(duì)本課內(nèi)容有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的把握，在教學(xué)時(shí)也就能精講，從而大大擴(kuò)充課堂容量，為提高語(yǔ)文教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 基于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的需要。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力兩方面，教師要想把課說(shuō)好，就必須得在事先進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，如，查閱相關(guān)的教育理論書(shū)籍、鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、研究學(xué)潮，通過(guò)一次系統(tǒng)性的準(zhǔn)備，教師的知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)得到提升，另一方面，通過(guò)一次系統(tǒng)性的研究，教師也會(huì)對(duì)自己上課固有的模式進(jìn)行一次改革，這些都會(huì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、提高教師說(shuō)課能力的途徑

1. 正確把握說(shuō)課的實(shí)質(zhì)。說(shuō)課是一種沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)技能的演示，是老師的知識(shí)水平、教學(xué)水平、理論水平的展示，說(shuō)課可以較為全面地衡量一個(gè)老師的素質(zhì)，說(shuō)課涉及教師業(yè)務(wù)工作的方方面面，如果教師要想在說(shuō)課方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步，一方面在上課時(shí)要注意積累經(jīng)驗(yàn)，另一方面，還要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并積極用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的工作，而且在日常工作中，教師要有說(shuō)課的習(xí)慣，這種說(shuō)課可以是教師在腦海中大致的顯現(xiàn)。

2. 明白說(shuō)課的內(nèi)容。說(shuō)課內(nèi)容主要包括：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)、說(shuō)作業(yè)布置等。說(shuō)教材就是要簡(jiǎn)要陳述所教課文的體裁類(lèi)別、主要內(nèi)容以及將授課的年月，這是確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)主要說(shuō)確立目標(biāo)的依據(jù)以及具體教學(xué)目標(biāo)。說(shuō)重難點(diǎn)包括確立依據(jù)及具體的重難點(diǎn)。課型主要包括閱讀課、作文課、聽(tīng)說(shuō)課，還得說(shuō)出課型分類(lèi)的理論。說(shuō)教學(xué)程序就是教學(xué)目標(biāo)完成的具體途徑，包括說(shuō)導(dǎo)入、說(shuō)切入、說(shuō)教學(xué)推進(jìn)、說(shuō)課堂收獲。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)主要介紹板書(shū)的主要內(nèi)容、整體布局以及這樣設(shè)計(jì)的主要目的。說(shuō)作業(yè)布置則是要說(shuō)作業(yè)以及要達(dá)到的練習(xí)目的。

3. 說(shuō)課練習(xí)的途徑。說(shuō)課練習(xí)可以分為自修與展示兩類(lèi)。自修，就是教師在上課前按照說(shuō)課的模式或者內(nèi)容將說(shuō)課的內(nèi)容在自己的腦海中以放電影的形式呈現(xiàn)一次，這樣做可以促進(jìn)教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，同時(shí)又是教師“二次備課”的過(guò)程，如果教師長(zhǎng)時(shí)間這樣去練習(xí)，不但可以將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，更可以提升教學(xué)效果。展示，就是在公開(kāi)的教研活動(dòng)中說(shuō)課，由于教師在說(shuō)課時(shí)有專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以很準(zhǔn)確地對(duì)教師在說(shuō)課過(guò)程中存在的不足提出意見(jiàn)或者建議，這樣做有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、 說(shuō)課要注意的事項(xiàng)

1. 說(shuō)課時(shí)間概念要特別強(qiáng)，說(shuō)課內(nèi)容要有主次之分，不能全盤(pán)平均用力，這樣反而說(shuō)不清楚。

2. 說(shuō)課時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔不啰嗦，要言不煩，言簡(jiǎn)意賅。

3. 要區(qū)別“說(shuō)課”與“上課”的不同點(diǎn)，上課是一種系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，其對(duì)象是學(xué)生，而說(shuō)課是一種教學(xué)設(shè)計(jì)的全面介紹和闡述，其對(duì)象是教師或者評(píng)委。

4. 要分清“說(shuō)課稿”與“教案”的不同。教案是教師進(jìn)行教學(xué)的操作性方案，旨在“教什么”和“怎么教”，而說(shuō)課稿是揭示從教師在備課過(guò)程中，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)程序、教學(xué)設(shè)計(jì)、思維過(guò)程和理論過(guò)程，不僅要說(shuō)出“教什么”、“怎么教”，還要說(shuō)出“為什么這么教”。因此，說(shuō)課必須做到“腦中有理論，心中有課標(biāo)，手中有方法，眼中有方法”.