小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)有效性策略研究

吳小波

摘 要：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改發(fā)展中提出來的，并且隨著新課改的深入發(fā)展而逐漸得到了教師的重視。綜合性學(xué)習(xí)打破了教材內(nèi)容的限制，意在培養(yǎng)學(xué)生處理與分析材料的能力、理論與生活實(shí)踐相結(jié)合的能力以及合作探究能力等，推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展，是新課標(biāo)下對(duì)語文教學(xué)提出的新要求，也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作者需要不斷探討的新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，能在與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上推進(jìn)語文教學(xué)生活化，幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘生活中的語文知識(shí)，并能將語文知識(shí)運(yùn)用于生活中，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前教育情況下，綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然有所欠缺，因此，推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)策略的探究，成為教學(xué)工作者探索的必然。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)及其現(xiàn)狀

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展提出的新的課堂教學(xué)組成部分，在課堂教學(xué)中開展綜合性學(xué)習(xí)，能夠打破課程間的界限，充分體現(xiàn)出語文學(xué)科的人文性，并且能夠使學(xué)生在豐富的互動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛之情。綜合性學(xué)習(xí)還能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的感覺以及對(duì)語文的熱愛。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交給了學(xué)生，教師僅僅起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于正在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)階段學(xué)生而言，綜合性學(xué)習(xí)的意義更多在于習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展仍能起到積極作用。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主要包括以下特點(diǎn)：

其一是合作性與探究性。語文綜合性學(xué)習(xí)通常都是通過學(xué)生的自主探究完成的，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以通過小組合作的方式共同進(jìn)行知識(shí)的探索。合作與探究是綜合性學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，也是展開的基礎(chǔ)。

其二是生活性。之所以會(huì)在小學(xué)階段開展語文綜合性學(xué)習(xí)，是從語文學(xué)科的人文性出發(fā)展開的。綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是打破教材對(duì)語文學(xué)習(xí)的束縛，促使學(xué)生在生活中、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)語文的奧妙。從另一個(gè)角度分析，教學(xué)生活化本就是新課改對(duì)教學(xué)提出的新要求。通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從刻板的教材中解放出來，更好地去發(fā)現(xiàn)自然與社會(huì)。

其三是綜合性。語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性首先體現(xiàn)在知識(shí)的綜合，綜合性學(xué)習(xí)要求能夠?qū)⒄Z文學(xué)科內(nèi)部各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，也要將語文學(xué)科與其學(xué)科相結(jié)合。其次，要運(yùn)用語文知識(shí)對(duì)生活中遇到的一些問題等進(jìn)行解決。

其四是自主性。在綜合性學(xué)習(xí)中，大部分內(nèi)容都是由學(xué)生通過合作探究的形式獨(dú)立完成，教師僅僅起到指導(dǎo)作用。小學(xué)階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過綜合性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、推進(jìn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展的策略性思考

1.明確師生間的定位

綜合性學(xué)習(xí)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，活學(xué)活用，將語文知識(shí)進(jìn)行綜合。在這個(gè)過程中，要明確師生間的定位，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)與互補(bǔ)。作為教師，在語文綜合性學(xué)習(xí)中要發(fā)揮指導(dǎo)作用、幫助作用，以及宏觀調(diào)控作用。也就是說，教師在這個(gè)過程中要對(duì)課程整體有一個(gè)構(gòu)思，并且將選定的主題告知學(xué)生，然后對(duì)學(xué)生的探究方向等做出指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或者困惑等做出解答。盡管教師在綜合學(xué)習(xí)過程中既要做出主題的統(tǒng)籌，也要能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平臺(tái)，進(jìn)行情景的構(gòu)建，但學(xué)生仍然是綜合性學(xué)習(xí)的主體，由學(xué)生通過小組合作探索給予課本的新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容的升華。

2.豐富課堂組織形式

綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，不再是中規(guī)中矩的課堂，教師在教學(xué)過程中也要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的窠臼，不斷探索豐富多樣的教學(xué)形式，如在課堂中展開一些游戲，還可以開展如競(jìng)賽、辯論等形式的活動(dòng)；在組織課堂時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建所需要的背景，輔助學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的開展。豐富的課堂組織形式，能夠使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而更加深入地投入到學(xué)習(xí)與探索中。

3.綜合性學(xué)習(xí)主題清晰鮮明

作為綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)明確的主題是開展的必需。之所以強(qiáng)調(diào)主題，是因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)是在新課改后逐漸加入的，許多教師在組織綜合性教學(xué)時(shí)會(huì)陷入誤區(qū)——綜合性學(xué)習(xí)就是知識(shí)的串講、綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容較為隨意等。正是這一系列誤區(qū)，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的無疾而終。明確而鮮明的主題，能夠幫助學(xué)生清楚自己的要做什么、為何這樣做等，使學(xué)生思路清晰。綜合性學(xué)習(xí)涉及知識(shí)點(diǎn)與生活的聯(lián)系、知識(shí)間的聯(lián)系，通常在一個(gè)單元結(jié)束后開展，作為總結(jié)或者新單元的開始，這些都要求一個(gè)鮮明的主題。

4.將主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生

綜合性學(xué)習(xí)本就是為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力而開展的，因此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的空間，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。如，教師可以將選定的主題留給學(xué)生，然后由學(xué)生自行設(shè)計(jì)如何開展課題教學(xué)，有時(shí)甚至可以請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)為大家講解一些知識(shí)點(diǎn)等。將主動(dòng)權(quán)更多地交給學(xué)生，這樣不僅能有效提高參與度，還能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心等。

開展綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前語文教學(xué)改革的新變，也符合學(xué)生發(fā)展的要求。創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生足夠的空間，才是綜合性學(xué)習(xí)的真正要求。教師做好把關(guān)工作，就能有效規(guī)避教學(xué)中存在的問題；學(xué)生則以主體地位參與其中，完成學(xué)習(xí)。

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