淺談中班美術(shù)區(qū)角中教師的指導(dǎo)策略

薛靜

美術(shù)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛，近年來也日益受到重視。然而，在班級(jí)美術(shù)區(qū)里我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：各式各樣的工具和材料，孩子們擠在擺滿物品的桌上操作，在桌椅間穿行。小小的區(qū)域空間顯得特別凌亂，毫無美感可言。這樣的區(qū)域氣氛能引導(dǎo)孩子感受美、欣賞美、表現(xiàn)美嗎？那么，如何創(chuàng)設(shè)美術(shù)區(qū)，如何發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，值得我們思考和研究。

一、提供活動(dòng)材料，滿足體驗(yàn)的需要

活動(dòng)中，我們既要順應(yīng)幼兒的探索需求，也需要有的放矢地投放材料，讓他們循序漸進(jìn)地體驗(yàn)游戲帶來的樂趣。

美術(shù)活動(dòng)追求的是創(chuàng)意，而創(chuàng)意來源于生活，所以，我們美工區(qū)提供了大量的自然之物、生活之物（如樹枝、樹葉、貝殼、海螺等）、隨手獲得的日常物品（紙杯、紐扣、毛線等）、廢舊物品（卷筒紙、紙盒等）我們可以在樹枝上添加花朵，做教室的裝飾物；彩繪樹葉，掛于教室，隨風(fēng)搖曳，為教室添加一抹新意；紙盒、紙杯等可以進(jìn)行線描畫的創(chuàng)作。這讓幼兒充分感受到材料的多種用途，體會(huì)到生活中的變廢為寶?？梢?，提供便于兒童操作擺弄的材料不僅能激發(fā)幼兒的興趣，更能讓幼兒探索和體驗(yàn)。

二、培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)

在區(qū)域活動(dòng)自主開放的氛圍中，引導(dǎo)幼兒建立規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)良好的習(xí)慣，保障每個(gè)幼兒按照自己的意愿，專注、有序地開展活動(dòng)。

1.有規(guī)范使用工具的意識(shí)

美術(shù)區(qū)不可避免地要使用剪刀、訂書機(jī)等，因此，對(duì)工具的安全使用和規(guī)范操作是美術(shù)區(qū)活動(dòng)中首要關(guān)注的。在小班階段，我們提供了圓頭剪刀，在剪紙教授過程中，我們指導(dǎo)幼兒用正確的方式使用工具。所以，中班孩子都能良好地使用剪刀，沒有一例個(gè)案發(fā)生。

2.有整理的意識(shí)

美術(shù)區(qū)活動(dòng)中產(chǎn)生的碎紙等雜物、顏料會(huì)弄臟衣物，所以清潔衛(wèi)生成了重點(diǎn)之一。如，小班的孩子比較喜歡用顏料涂鴉，那我們便提供了寬松的圍裙式衣服，讓幼兒自由穿脫，盡情繪畫，在穿脫的過程中也教授了折疊衣服的本領(lǐng)。再如，美工區(qū)材料較多，我們就會(huì)給幼兒準(zhǔn)備好材料盛放的袋子以及盒子，便于幼兒收拾與歸納，保證區(qū)域的整潔有序。

3.有按需取材料的意識(shí)

材料若隨意取用，往往會(huì)造成浪費(fèi)，因此，在小班，我們引導(dǎo)幼兒建立“玩過以后要放回原來的地方”的意識(shí)，在中班我們便引導(dǎo)幼兒建立按需取用材料的意識(shí)，效果也是比較好的。

三、教師指導(dǎo)

1.傾聽中心話題，了解孩子喜歡的熱點(diǎn)

教師需要學(xué)會(huì)捕捉孩子轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，去觀察、去傾聽孩子們之間談?wù)撦^多的話題，分析幼兒喜歡的地方，從而確立幼兒感興趣的主題。

如，在玩扭扭棒、雪糕棒、紐扣的時(shí)候，××跑來跟我說：“老師，兩根雪糕棒交叉做成蝴蝶的身體，再用扭扭棒做蝴蝶的觸角，用紐扣做蝴蝶的眼睛?？墒牵@樣看起來一點(diǎn)也不好看，我覺得可以把毛線繞在蝴蝶的身上，這樣看起來才漂亮?！眱A聽著孩子的聲音，我根據(jù)他們的想法在區(qū)域中增加了相應(yīng)的各色毛線，孩子們重新操作，看著自己的成品，孩子們別提有多開心了！

2.重視交流分享

區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)自由寬松的環(huán)境，使得同伴、師幼之間的交流不再局限在某在環(huán)節(jié)和某個(gè)時(shí)間段。小班的幼兒語言表達(dá)能力有限，我們可以及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)幼兒，給予他們更多的創(chuàng)作動(dòng)力，中大班的孩子語言發(fā)展有了提高，合作分享意識(shí)有所提高，所以，教師只需要有重點(diǎn)地提點(diǎn)，耐心地等待，相信他們會(huì)在與同伴、材料的互動(dòng)中找到問題的解決方式。

3.設(shè)計(jì)生成活動(dòng)，課程推向深度

教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，在孩子們操作的時(shí)候，我們可以觀察、可以聆聽、可以發(fā)現(xiàn)孩子們感興趣的東西。這時(shí)候，我們可以把這些內(nèi)容引申到課程中，擴(kuò)展新的主題。

如，在美工區(qū)玩的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們都喜歡在樹枝上添加花朵，喜歡玩的孩子太多了，所以并不能滿足孩子們個(gè)個(gè)都想玩的欲望。所以，我在“春天真美麗”的主題活動(dòng)中進(jìn)行“樹枝添花”的活動(dòng)。孩子們?cè)诶L畫花朵、剪花朵的形狀、自己粘貼花朵、分享作品中，體驗(yàn)到了快樂。

通過親自參與制作樹枝添花的活動(dòng)，孩子不僅了學(xué)會(huì)了畫花朵、剪花朵、粘貼花朵，體驗(yàn)了動(dòng)手的快樂。由此可見，教師設(shè)計(jì)的主題應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，隨著孩子的興趣或發(fā)展現(xiàn)狀開展適宜的延伸活動(dòng)，從而拓展探究的深度。

4.注重家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，適當(dāng)?shù)匮?qǐng)一些家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，還能豐富與拓展孩子的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。比如，一次家長(zhǎng)開發(fā)日的時(shí)候，我們邀請(qǐng)孩子與家長(zhǎng)共同完成小兔的新衣，小孩用點(diǎn)、圈、塊狀的方式來表現(xiàn)小兔子的衣服，而家長(zhǎng)則用暈染的方式幫小兔子的衣服暈染顏料，雙劍合璧，效果特別好。

美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)感受美、創(chuàng)造美的過程，是一個(gè)由教師預(yù)設(shè)與幼兒生成相結(jié)合、師幼共同體驗(yàn)的過程。在這一過程中，幼兒在教師的指導(dǎo)下，從自然、生活中選擇材料、體驗(yàn)材料，并在體驗(yàn)的過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)中如何幫助幼兒更好地體驗(yàn)、更好地探索，取決于教師的指導(dǎo)策略。

參考文獻(xiàn)：

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