培養(yǎng)農(nóng)村小學生語言表達能力的策略

韋紅葉

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村外出打工的家長越來越多，農(nóng)村的兩類兒童也越來越多：留守兒童也越來越多，外來務工子女越來越多。留守兒童一般與爺爺奶奶或者外公外婆生活，他們大多性格內(nèi)向，見識面窄，主動交際的愿望不強；隔代培養(yǎng)，家長只關(guān)注學生的衣、食、住、行，不關(guān)注他們的能力培養(yǎng)。外來務工子女雖然跟著父母，但父母忙于工作不管不問，學生缺乏自信，上課不敢表達。

語文課上，農(nóng)村小學生沒有表達的欲望，他們不想說，也不敢說，即使有少部分學生發(fā)言，也是缺少豐富的詞匯、通暢的語句和精彩的描述，他們或是沒話說，或是有話說也說不美；作文課上，他們不知道如何寫，缺少巧妙的構(gòu)思、缺少生動的描寫，語言表達能力欠佳。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生語言表達能力，我們做了如下嘗試：

一、利用課堂，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語言表達能力

1.提供學生說的話題，讓學生敢說

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生的智力，使學生敢于表達的關(guān)鍵。因此，為學生提供感興趣的話題，就可以調(diào)動學生的積極性，讓學生有表達的欲望，這樣學生的語言表達能力就能得到培養(yǎng)。所以我們?yōu)閷W生提供的話題要貼近學生的生活，要讓學生感興趣，要讓學生有話說?！侗寂馨?，兄弟》是農(nóng)村孩子熱衷的一檔綜藝節(jié)目，節(jié)目搞笑，大家都愛看。于是我根據(jù)《奔跑吧，兄弟》為學生提供兩個說的話題：（1）你喜歡看《奔跑吧，兄弟》嗎？為什么喜歡？（2）你喜歡節(jié)目中的誰？為什么喜歡？你討厭節(jié)目中的誰？為什么討厭？讓學生進行說話訓練，讓他們在愉快的氣氛中既豐富了知識，又提高了口語表達能力。此外，我們還可以讓學生說說《伊索寓言》中的故事，以及故事告訴我們的道理，可以說說我最喜歡的一句名言以及喜歡的原因，可以說說自己看到的新聞以及看后的收獲。只要是學生有話說的話題，我們都可以提供給學生，讓農(nóng)村孩子敢于表達，在敢說中培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語言表達能力。

2.教給學生說的方法，讓學生會說

課堂精彩的評價語言是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要途徑，一次評價就是學生一次語言表達能力的訓練，如評價讀書，我們可以引導學生學會有個性的評價，評價音色特別，可以說“你的聲音真好聽，如‘百靈鳥一樣宛轉(zhuǎn)動聽?！薄澳愕穆曇粽骓懥?，像沖鋒號一樣慷慨激昂。”再如評價感染力深，可以說“你的朗讀真棒，把我們帶進了美妙的三亞，讓我們身臨其境。”“你的朗讀真精彩，讓我們走進了阿炳的內(nèi)心，感受到他對音樂的那份追求和對美好未來的無限向往?！蔽覀冞€可以引導學生學會有條理的評價，做到表達有序。評價讀書是可以采用“總分”或“分總”的表達，先說總體感受，再分別說出音色、節(jié)奏感強、感染力等方面的優(yōu)勢。如學生朗讀的《三亞落日》片段后，就可以引導學生這樣評價：“她的朗讀非常精彩。她讀得委婉動聽，如‘百靈鳥一樣宛轉(zhuǎn)；她讀得抑揚頓挫，讀出了三亞的美；她讀得聲情并茂，讓我們領(lǐng)略了三亞濃濃的熱帶風情，給我們美的享受?！痹u價讀書，還可以采用有層次評價，先評正確，再評流利，最后評有感情。在這樣的評價中，學生的思路越來越廣，評價水平越來越高，他們的表達越來越有條理，語言表達能力會越來越強。

此外，課堂中我們還可以讓學生復述課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容，欣賞課文片段，教給學生復述方法、概括方法、欣賞方法，讓農(nóng)村孩子樂于表達，在會說中培養(yǎng)農(nóng)村小學生語言表達能力。

二、利用寫作，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的語言表達能力

1.為學生提供習作范文，讓學生會寫

學生怕寫作，是因為學生不會寫作，不知道怎么寫作。教材中一篇篇范文是非常好的例子，我們要好好利用。如寫人文章的開頭，我們可以為學生提供《小草和大樹》的開頭：以長篇小說《簡·愛》著稱于世的英國女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的命運艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花?！遁喴紊系幕艚稹返拈_頭：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。然而，他撰寫的科普著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者。他就是“宇宙之王”史蒂芬·霍金。還有《錢學森》的開頭。這三篇寫人文章的開頭采用不同的方法，一個是開門見山，一個是曲徑通幽，一個是倒敘，學了這樣的開頭，學生會受益匪淺。再如寫植物文章的結(jié)構(gòu)，我們可以為學生提供《廣玉蘭》和《夾竹桃》兩篇范文，一篇采用“分總”結(jié)構(gòu)，一篇采用了“總分總”結(jié)構(gòu)，學了這兩篇范文，學生寫植物就迎刃而解了。

2.為學生創(chuàng)造發(fā)表機會，讓學生想寫

學生寫得好的作文，教師要認真修改，并積極向報紙雜志投稿，為學生創(chuàng)造發(fā)表機會，我們要把學生的作文向《丹陽日報》教育周刊投稿、向《作文與考試》雜志投稿、向《少年素質(zhì)教育報》投稿、向《小學生優(yōu)秀作文》雜志投稿，學生的作文一旦在報紙雜志發(fā)表，自信心就會很強，積極性也會很高，寫作的激情就會被激發(fā)，更利于學生語言表達能力的培養(yǎng)。

三、利用活動，培養(yǎng)農(nóng)村小學生語言表達能力

“學以致用”，學的最終目的就是為了用。我們要組織學生開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中運用所學語言，培養(yǎng)學生的語言表達能力。如開展讀書活動，采用“好書推薦”“作品賞析”“寫讀后感”等形式，讓學生在說中提升語言表達能力，在寫中提升語言表達能力。我們還可以開展辯論活動，開展演講活動，開展課本劇的表演活動，讓學生在活動中培養(yǎng)語言表達能力。

參考文獻：

[1]陳燕.如何在小學語文教學中注重學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2012（2）.

[2]劉大寶.淺談農(nóng)村小學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].吉林教育科學（普教教學），2001（3）.