課外小實(shí)驗(yàn)為物理課堂添光添彩

張玉

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理的很多原理、概念和規(guī)律都是實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)而得出的.學(xué)生通過(guò)觀察教師實(shí)驗(yàn)和自己探究實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，還提高了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.課外物理小實(shí)驗(yàn)不在教學(xué)大綱的范圍，考試考得的也比較少，所以，很多的物理老師在教學(xué)過(guò)程中忽視了課外小實(shí)驗(yàn).但實(shí)上，課外小實(shí)驗(yàn)在物理的教學(xué)中發(fā)揮重大作用，是物理課堂實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充.

一、物理教學(xué)中開(kāi)展課后小實(shí)驗(yàn)的意義

1.讓學(xué)生了解物理來(lái)源于生活，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系

初中物理有的原理比較抽象，課后小實(shí)驗(yàn)聯(lián)系了日常生活，起到鞏固與消化的作用，使學(xué)生感到生活離不開(kāi)物理.筆者講水的沸騰實(shí)驗(yàn)之后，布置學(xué)生課后完成“紙鍋燒水”這個(gè)課外小實(shí)驗(yàn).學(xué)生好奇，紙較容易被點(diǎn)燃，日常燒水大多用鐵鍋，為什么還能用紙鍋燒水，因此對(duì)此小實(shí)驗(yàn)興趣比較濃，回家后都迫不急待地完成實(shí)驗(yàn).學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，紙鍋能燒水，而且能觀察水的沸騰現(xiàn)象，明白了紙鍋能燒水的道理，因?yàn)樗序v時(shí)溫度為100 ℃且吸熱保持不變，而紙的燃點(diǎn)為183 ℃，水的沸點(diǎn)低于紙的燃點(diǎn)，所以紙不燃燒.學(xué)生理解了物理與生活的聯(lián)系，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性.

2.可以培弄學(xué)生把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力

課改要求物理教師教學(xué)要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，不能只顧傳授知識(shí)，還應(yīng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與和創(chuàng)新思維.課外小實(shí)驗(yàn)，器材易得，易操作，還能夠提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.例如講杠桿知識(shí)，筆者讓學(xué)生觀察指甲剪刀，鑷子，老虎鉗并實(shí)際應(yīng)用，體會(huì)省力費(fèi)力，省距離和費(fèi)距離的關(guān)系，并提出改良的方法，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力.

3.利用課外小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

家庭小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有規(guī)定的儀器，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力尋找可以作為器材的工具，這樣培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神.在“真空不能傳聲”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中用到的平底燒瓶和膠塞，學(xué)生在家中沒(méi)有現(xiàn)成的.學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思考和創(chuàng)新，找到了一些替代品，例如用易拉罐代替平底燒瓶，用橡皮泥堵住罐口代替膠塞，用音樂(lè)芯片代替鈴鐺.結(jié)果實(shí)驗(yàn)做得比較成功.學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力完成了實(shí)驗(yàn)，使他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣?，?chuàng)新能力有了長(zhǎng)足的發(fā)展.實(shí)驗(yàn)中如易拉罐易得且易直接加熱，起到簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)裝置的作用，使實(shí)驗(yàn)的效果更加明顯.學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出：剛開(kāi)始易拉罐中有傳播聲音的介質(zhì)空氣，所以聽(tīng)到聲音，后來(lái)加熱水，有大量白氣冒出后，放入芯片，用橡皮泥堵住罐口，聲音變小，是因?yàn)楣迌?nèi)空氣減少了，從而推論得出真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

二、開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)的建議

由于課外小實(shí)驗(yàn)在家里這一特定場(chǎng)所做，而實(shí)驗(yàn)器材選擇的任意性，存在一定的安全隱患，所以為了更好更安全完成課外小實(shí)驗(yàn)要注意以下幾點(diǎn)：

1.物理課外小實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)的支持和幫助

由于課外物理小實(shí)驗(yàn)的器材主要來(lái)自生活，有的要用到家里的生活用品或器具，有的可能會(huì)損會(huì)，或改變了它的用途，需要求家長(zhǎng)在物質(zhì)上和精神上給予支持，危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)還要求家長(zhǎng)協(xié)助做好安全防范，使課外家庭小實(shí)驗(yàn)得以順利開(kāi)展.

2.物理課外小實(shí)驗(yàn)的難度要適中

根據(jù)初中生年齡的特征，可知學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維能力還是初始水平，還不能夠完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，所以我們的物理課外小實(shí)驗(yàn)不宜太復(fù)雜，不能超出學(xué)生的現(xiàn)有能力和水平，否則會(huì)使學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)的興趣，使所學(xué)知識(shí)得不到鞏固，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣?，無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題.

3.物理課外小實(shí)驗(yàn)要特別注意安全

布置課外物理小實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)充分考慮到安全性，加強(qiáng)安全教育和防范措施.不要布置有關(guān)帶電操作實(shí)驗(yàn)，到野外江、河、湖邊的操作實(shí)驗(yàn)，更不能布置高空作業(yè)的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)前，一定要進(jìn)行家校聯(lián)系，讓家長(zhǎng)協(xié)助子女進(jìn)行物理課外小實(shí)驗(yàn)，把安全放到第一位.

4.物理課外小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要具有可操作性

物理課外小實(shí)驗(yàn)必須體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)，易觀察易操作，選題以及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要考慮到：確保實(shí)驗(yàn)器材生活中能夠找到，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，絕大多數(shù)學(xué)生能夠把實(shí)驗(yàn)做好，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩偨Y(jié)概括出結(jié)論，會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，總結(jié)概括能力和創(chuàng)新能力，使課外小實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處.

三、課后作業(yè)不妨也布置成“小實(shí)驗(yàn)”，提高小實(shí)驗(yàn)的普及率

初中物理教學(xué)幾乎每節(jié)課后都會(huì)布置課后作業(yè)，大部分是書(shū)面作業(yè)，應(yīng)試題型較多.可是學(xué)生有沒(méi)有真正理解物理知識(shí)，值得我們教師來(lái)思考，題海戰(zhàn)術(shù)能否達(dá)到效果，能否真正提高學(xué)生的綜合能力，筆者結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，在布置課后作業(yè)時(shí)，以完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)或幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)取代書(shū)面作業(yè).例如：

1.“電動(dòng)機(jī)”這一節(jié)內(nèi)容結(jié)束，我布置學(xué)生利用所給的器材，制作一個(gè)小電動(dòng)機(jī)，要求能改變轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)動(dòng)方向，了解電動(dòng)機(jī)的原理和平衡位置，理解電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的原因有哪些，并會(huì)自己演示和操作.事實(shí)證明，這樣的作業(yè)效果比常規(guī)的書(shū)面作業(yè)效果好很多.不僅幫學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力

2.學(xué)習(xí)完電能表之后，用電能表來(lái)間接測(cè)電功率的計(jì)算題型學(xué)生比較厭煩，因此課后我布置的小實(shí)驗(yàn)：在家長(zhǎng)的配合下檢驗(yàn)自家的電能表是否準(zhǔn)確，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且告訴學(xué)生只測(cè)一個(gè)用電器會(huì)存在誤差，測(cè)幾個(gè)用電器會(huì)讓學(xué)生多次鞏固達(dá)到理想的效果，激發(fā)了學(xué)生敢于探究的興趣.這樣的作業(yè)效果可想而知，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐可以較好的掌握用電能表間接測(cè)電功率的計(jì)算.

總而言之，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，更應(yīng)注重方法的培養(yǎng)，不應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理失去興趣，教師要想盡辦法設(shè)計(jì)出配合教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都保持好奇，激發(fā)他們的探究熱情，從而提高物理課堂的效率，這樣更適應(yīng)新課改，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.讓我們廣大教育工作者共同努力，走出物理小實(shí)驗(yàn)的誤區(qū).