新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法研究

李榮

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方案難以滿足社會發(fā)展和學(xué)生未來發(fā)展需求，因為初中數(shù)學(xué)是初中階段的必備課程之一，與語文、英語共同組成三大課程。當(dāng)前教育部門對初中數(shù)學(xué)進行了新型課程標(biāo)準(zhǔn)制定，在一定程度上對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積累和基本學(xué)習(xí)能力掌握等提出了較高要求，所以作為初中數(shù)學(xué)教師，務(wù)必負起責(zé)任來，在新課程改革背景下做好初中數(shù)學(xué)教育工作，適時進行教學(xué)策略創(chuàng)新，使得教材育人翻開嶄新篇章，本文主要對新課標(biāo)下如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略方法進行簡要研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)新 策略 研究

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下達之后，其對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握進行規(guī)范化要求，不僅如此，其也對學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)辦法等予以指導(dǎo)，所以初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)僅僅注重學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，還要在教學(xué)策略創(chuàng)新的同時去關(guān)心愛護學(xué)生，提升其自主實踐能力和綜合素養(yǎng)，使之成為對社會有用的人才。

一、思維創(chuàng)新，以生為本

老舊式教學(xué)思維指導(dǎo)之下，初中數(shù)學(xué)課程采用滿堂灌式教學(xué)方針，教師只顧著在講臺上講解知識，學(xué)生始終處于被動聽講狀態(tài)，此種教學(xué)方案盡管與數(shù)學(xué)課程嚴(yán)謹性特質(zhì)相契合，使得學(xué)生能夠保持一個穩(wěn)定的數(shù)學(xué)成績，但是學(xué)生的內(nèi)在思維和自主學(xué)能力等卻無法得到拓展。所以針對此種情況，教師應(yīng)該改變單一式教學(xué)模式，剔除老舊式教學(xué)思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下達后，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)要求依舊嚴(yán)格，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力培養(yǎng)等提出詳細規(guī)定，所以作為數(shù)學(xué)教師，需要認識到原有教學(xué)模式難以滿足學(xué)生未來發(fā)展需求和社會發(fā)展需求，實施進行教學(xué)策略創(chuàng)新是在必行，目的就是為了穩(wěn)步提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

新型教學(xué)思維指導(dǎo)背景之下，初中數(shù)學(xué)教師需要在課堂上創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)機制，以探究教學(xué)形式和合作學(xué)習(xí)模式為主，此處以二元一次方程課程教學(xué)為例，教師不僅需要向?qū)W生傳遞此類知識的基本概念和內(nèi)容，還要通過例題講解來剖析知識內(nèi)容，適時引入生活化要素，讓學(xué)生在實際案例中去發(fā)現(xiàn)二元一次方程式的存在，之后在此基礎(chǔ)上逐步的深度引入課堂知識，隨之以概念交流模式和解題方法探討模式以及小組討論分析模式為主，創(chuàng)新課堂交流機制，循序漸進的進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)與講解，指導(dǎo)學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)去獲取數(shù)學(xué)真知，基于此，加深學(xué)生對新知識的基本印象，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、手段創(chuàng)新，信息教學(xué)

因為國家教育機構(gòu)和部門均對初中數(shù)學(xué)教育工作高度重視，部分初中學(xué)校已經(jīng)對教學(xué)設(shè)備進行了完善，所以初中數(shù)學(xué)課程活動開展以變得多種多樣，在多媒體工具支持下，書本上生硬的知識被搬上屏幕，盡管不能每一節(jié)課都會應(yīng)用到多媒體教學(xué)手段，但很多難以理解的數(shù)學(xué)知識點通過多媒體教學(xué)講解，學(xué)生更容易理解和思考，使得原本生硬的知識變得愈加立體化和規(guī)范化，可以直觀的展現(xiàn)在學(xué)生視野之中。

由于受到應(yīng)試教育影響，學(xué)生想象力和思維創(chuàng)造力等均會受到制約，缺失程度相對較深，所以在初中幾何教學(xué)中，教師僅憑語言描述并不能達到預(yù)期講解目，學(xué)生聽起來會覺得十分艱難。此處以圓形宣傳課程知識教學(xué)為例，假設(shè)教師一味的平鋪直敘且以平面圖作為支撐，那么在學(xué)生腦海中難以形成系統(tǒng)化概念，適時介入多媒體信息教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師可通過課件制作和Flash動畫制作等將圓形旋轉(zhuǎn)路徑在多媒體設(shè)備上進行詳細演示，之后在此基礎(chǔ)上使得圓形旋轉(zhuǎn)知識能夠變得立體化，學(xué)生理解起來也較為容易。這樣做會對知識直觀了解程度加深，為教師節(jié)省了冗余講解時間，從根本上提升了數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

三、分層教學(xué)，由淺入深

新課程改革實施過程中，其核心點就是強調(diào)要面向全體初中生，與此同時，還要注重學(xué)生個體化差異，做到一視同仁，并且要實施針對性教學(xué)，從學(xué)生個性差異角度出發(fā)思考問題，做到有的放矢、循序漸進、分層教學(xué)、由淺入深，做到真正意義上的揚長避短，不僅要學(xué)會，還要會學(xué)。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要進行基本學(xué)習(xí)情況里了解，這樣才能進行分層教學(xué)，教師所分層次要求其務(wù)必能夠有力反映出學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，此類要素是初中數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)方案得以順利實施的先決條件，不僅如此，也是初中因材施教教育的關(guān)鍵點所在。廣義之上的分層教學(xué)原則即為，需要學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此背景下教師應(yīng)針對學(xué)生個體化差異提出不同要求，使得學(xué)生能夠感到公正平等，那么學(xué)生與學(xué)生之間才能達成交流互助，形成團結(jié)友愛的班級集體。

最為重要的一點就是分層教學(xué)多樣化，此時可以由學(xué)生進行學(xué)習(xí)小組選擇，賦予其選擇自由性，但是個別同學(xué)需要聽取教師意見，教師在獲取學(xué)生同意狀況下在進行較為適宜的學(xué)習(xí)組別調(diào)整。此時，教師可以向?qū)W生闡述分層學(xué)習(xí)目的內(nèi)容和分層學(xué)習(xí)意義等，達到統(tǒng)一認知目的，隨后由教師帶領(lǐng)學(xué)生們進行分層學(xué)習(xí)。從實際角度而言，學(xué)生分層學(xué)習(xí)以動態(tài)學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生，作為初中數(shù)學(xué)教師，其應(yīng)該注重學(xué)生群體的內(nèi)在層次變化，不斷的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生向更高的學(xué)習(xí)層次進發(fā)。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下達后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)從根本上得到改進與變化，要求初中數(shù)學(xué)教師不能再沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)從實際角度出發(fā)，旨在提升學(xué)生自主動手能力和實踐能力以及綜合素養(yǎng)等，通過教學(xué)策略創(chuàng)新才能夠有效提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，借助思維創(chuàng)新，以生為本、手段創(chuàng)新，信息教學(xué)、分層教學(xué)，由淺入深等來全面的鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生們進行主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其善于發(fā)問、勤于思考的好習(xí)慣，以至在提升學(xué)習(xí)成績的同時也能夠掌握學(xué)習(xí)技能。

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