謝文航

幼兒的心靈是敏感的、脆弱的，成人對他們的愛哪怕有一點細微的變化，他們都能感受得到。不論幼兒的家庭背景、能力水平、性格差異如何，作為教師的我們都應該一視同仁，用同樣的愛來溫暖幼兒幼小的心靈。

一、不論幼兒的家庭背景、成長環(huán)境如何，

都應該一視同仁地對待和尊重他們

筆者所在的幼兒園屬于城鄉(xiāng)結合部的農(nóng)村幼兒園，各班幼兒的家庭背景和成長環(huán)境參差不齊，差距較大。有的幼兒家境富裕，家庭氛圍溫馨美滿，而有的幼兒家境清貧并父母缺失，有的幼兒屬于留守兒童，也有的幼兒在單親家庭成長，還有的幼兒屬于外來農(nóng)民工子弟。從幼兒平時的穿著打扮和家長的素質(zhì)水平，一眼就能看出其不同的家庭環(huán)境。筆者作為幼兒園的負責人，在學期開始前，就要求每位教師及保育員平等地看待每個幼兒，不能用歧視的目光看某些幼兒及其家長，要讓幼兒及其家長感受到幼兒園對他們的平等的尊重。幼兒園要齊心協(xié)力共同營造出溫馨快樂的氛圍以感染每一個幼兒和家長。

比如，剛開學時，大班有兩名幼兒是外來工子弟，筆者發(fā)現(xiàn)他們特別安靜，在幼兒園的活動中也都表現(xiàn)得很內(nèi)向，只有兩人間的互動，而保育員對他們的關注不夠。于是，筆者和保育員進行了解交談，讓她們知道，對于外地幼兒來說，這里語言不通、環(huán)境不同，幼兒園與家庭環(huán)境相比，也比較陌生，孩子們在這里生活沒有安全感和信賴感，作為保育員要更關心他們，在平時生活中多關注他們，引導他們與老師、其他幼兒共同游戲和生活，讓他們感受到幼兒園老師濃濃的愛，從而促進他們身心健康成長。

經(jīng)過那一番長談后，保育員做到了在幼兒園日常生活中盡量多地關愛那兩名幼兒。在我園教師和保育員的共同努力下，經(jīng)過一段時間后，這兩名幼兒性格開朗活潑了許多，平時能和老師及其他幼兒交流、游戲，臉上常常露出開心的笑容；他們的家長也主動地和教師交流，更積極配合教師的教學活動?？吹竭@些畫面，筆者很感動，也感到很滿足。幼兒們雖然不能選擇自己的家庭和出生環(huán)境，但是可以選擇自己的人生成長道路，而我們幼兒教師，作為他們成長道路上的引導者，應該給予他們平等尊重的愛，讓他們快樂健康地向前走。

二、尊重幼兒能力發(fā)展水平的不同，

發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點，促進幼兒有個性地發(fā)展

孩子沒有“好孩子”和“壞孩子”之分，只有能力發(fā)展水平不同，作為幼兒教師，要平等對待每個能力發(fā)展水平不同的幼兒，給予他們平等的關愛。幼兒生活在班集體里，教師的態(tài)度很重要，教師對待一個幼兒不同或者特殊的態(tài)度，都會引起全班幼兒的共鳴。

舉個例子，大班有個孩子叫小明，他的各方面能力比較弱，心理年齡比較小，在平時的教學活動中，他都要在教師或其他幼兒的幫助下才能完成相應的任務，因此，班上的幼兒們很喜歡欺負他，有的幼兒還經(jīng)常說他笨。一天，科學活動中，筆者出示教具想邀請個別幼兒上來操作，他踴躍舉手了，于是筆者讓他上來，他才剛走上來，就有幼兒說：“他最笨了，什么都不會。”其他幼兒聽了個個起哄，而小明就愣在那里不知所措。這時，筆者發(fā)現(xiàn)了這個嚴重的問題，就趕緊說：“不，老師認為小明很聰明可愛，最喜歡他了，來，小明上來做一做讓同學們看看?！毙∶髀犃?，馬上高興地上來，全班的幼兒都安靜地看他操作，而他也很認真地獨自操作完成。當他成功時，全班響起了熱烈的掌聲，小明也非常激動。此時，筆者又說：“瞧，小明今天真棒，以后會更棒的！”小明聽后重重點了點頭。從那天起，班上的孩子愛跟他玩游戲了，當他遇到困難時會自己先想辦法再請同伴幫忙。慢慢地，小明的變化很大，在幼兒園更加開心了，參與集中活動時更加主動了，與同伴的關系更加融洽了。而筆者也發(fā)現(xiàn)了他在數(shù)學方面的優(yōu)點，跟家長及時溝通后，讓他多做些自己強項的活動，家園配合用鼓勵啟發(fā)的正面教育引導，讓他得到全方面和諧的發(fā)展。由此可見，作為一名幼兒教師，就要像《幼兒園教育指導綱要》中所說的，“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。

三、平等看待幼兒的性格差異，

用平等的愛包容他們

每個幼兒都有著自己獨特的個性，都是全世界獨一無二的存在，而幼兒教師要用平等的愛包容他們。幼兒有的活潑、有的文靜、有的好動、有的內(nèi)向，在幼兒教師的眼里，每個幼兒都應該是可愛的，幼兒教師可以運用不同的方式愛每一個不同的幼兒，讓他們感受到教師對他們的付出都是平等的。但是，每個人都有自己的喜好、偏好，作為幼兒教師就要學會控制自己的偏好，以關懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，耐心傾聽，理解幼兒的想法和感受，用支持鼓勵的態(tài)度對待他們。

比如，今年小班來了兩個特別調(diào)皮的小男孩，過于活潑好動，教師上課時總是搗蛋，影響了全班幼兒的學習常規(guī)，小班教師很是頭疼，甚至向筆者抱怨，如果他們哪天請假沒來，教師很是高興。這種情形持續(xù)了近一個月。筆者了解情況后，集中教師們一起交流討論，共同出謀劃策商討有針對性的教育措施。對于好動的幼兒，教師要更加耐心地去關愛他們，在平時日常生活中關注他們的表現(xiàn)與反應，敏感地覺察他們的需要，并及時以適當方式應對。教師可以組織豐富多彩的活動，做到動靜交替，讓好動的幼兒與教師、同伴共同游戲，保證他們有充分活動的機會，以分散他們的精力。同時，要與家長密切配合，多鼓勵幼兒，以培養(yǎng)其良好的行為習慣和生活習慣。如此，家園共同運用不同方式的愛包容他們，促進他們健康和諧地發(fā)展。經(jīng)過將近一個學期的努力，這兩名幼兒有了很大的進步，能夠主動參與到集體活動中，在日常生活中能夠初步學會控制自己的情緒，在教師的引導下知道了正確發(fā)泄情緒的方式。這兩名幼兒和教師、同伴的關系越來越融洽，而教師們也發(fā)現(xiàn)了他們的可愛之處，整個班級氛圍溫馨又快樂。

幼兒的世界是簡單的，只要教師多一點點的耐心，多一點點的用心，再多一點點的真誠，他們就滿足了。所以，作為一名學前教育工作者，要用愛來滋潤幼兒、灌溉幼兒，這樣幼兒才能茁壯成長起來?！捌降鹊膼邸闭f起來簡單，做起來不易，這需要教師用心去經(jīng)營。教師是人類的靈魂工程師，幼兒教師是幼兒靈魂的溫床、搖籃，平等地尊重、理解每一個幼兒是幼兒教師共同的目標，讓每一個幼兒都能健康、和諧地成長是幼兒教師共同的愿望。作為幼兒教師，讓我們的愛滲透到每一個幼兒的心靈深處，讓愛陪伴著每一個幼兒成長，使幼兒們在我們愛心的澆灌下健康成長起來。

（責任編輯 張慧籽）