朱春雨

【摘要】在英語教學中，作業(yè)是重要組成部分，其中作業(yè)評語對學生的學習起著重要的評價和指導作用，而一些教師往往容易忽視這個關(guān)鍵點?，F(xiàn)結(jié)合自身教學實踐，就賞析式評價在高中英語作業(yè)評語中的滲透提出幾點看法，以便促進師生之間思想和知識的交流并改進英語教學。

【關(guān)鍵詞】中學英語 作業(yè)評語 學校動機 賞析評價

英語教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，在教學的各個環(huán)節(jié)包括作業(yè)批改方面運用賞析式評價，適度進行語言激勵，激發(fā)起學生學習的“動機”，為學生的終身學習創(chuàng)造條件。只要每位教師在教學工作的各個環(huán)節(jié)上都對學生傾注真誠的愛，我們的英語教學就會變得高效而富有情感魅力。

英語作業(yè)評語雖小，作用卻很大，它是師生情感交流紐帶，能調(diào)動學生的學習積極性，有利于促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

針對高中階段學生學習英語的特點：掌握了基本的英語知識、能用英語進行一定的表達、對知識點的運用可能存在疑問、部分學生對學習英語信心不足等等，筆者認為評語的具體使用，可分為以下幾種情況：

一、盡量使用激勵且具有針對性的評語，增強學生學習英語的信心

作業(yè)批語切忌千篇一律、必須具有針對性。對于成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈、整潔且正確的學生，要指出具體的優(yōu)點，同時提出有待提高的方面，語氣盡量中肯；對于那些需要鼓勵的中等或后進學生，要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進行肯定和贊揚，順帶提出希望，這樣效果會更好。教師中肯的批語恰是學生的一面鏡子。學生在鏡子里能更清楚地了解老師對自己優(yōu)點的肯定和不足之處的含蓄批評，從而更全面地認識并不斷地完善自己。例如，對字跡工整、認真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整認真的學生，批語可以分別是：

“What a beautiful handwriting！ If only be more careful！”

（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細一點就好了?。?/p>

“Well done！ But would you please improve your handwriting？”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書法怎么樣？）

二、批評要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免使學生產(chǎn)生“習得無助感”，盡量使用委婉語和虛擬語氣

俗語云“旁觀者清，當局者迷”，由于知識積累的不足，學生中尤其是后進生對自己的評價多有不準確的時候。英語中?？梢杂脕肀磉_帶有批評意義的指導性句式有“If only……！”、“ How I wish ……！”、“ Would you please ……？”、“I'm afraid you ……”等等。常用的這類批語：

“If only your handwriting were better！”（要是你的字能寫工整點該多好?。。?/p>

“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己完成作業(yè)啊！我相信你能做到。）

“Would you please pay attention to……？”（請你注意……好嗎？）

“I'm afraid you used Chinglish here，do you think so？”（恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？）（“Chinglish”是“Chinese English”的幽默說法）。

三、關(guān)注后進生，注意批語的連續(xù)性

“Wonderful！ In spite of a few mistakes last time， you have made progress now！”（好極了！盡管上次有點小錯，但你現(xiàn)在已經(jīng)進步了?。?/p>

“You used to make a lot of mistakes in grammar， but now you do more correctly.”（你以前語法有錯誤，但現(xiàn)在你做的好多了?。?/p>

這些批語加上課后的輔導和交談，差生就逐步趕上了。后來有學生曾經(jīng)寫道：“Thank you for your words and help. I'm doing well in my English study. I will be a teacher like you in the future.”（謝謝你的教導和幫助，我現(xiàn)在英語學習進步了，將來我也要做一個像你這樣的教師）。這正是作業(yè)批語的情感魅力所致。更有一些學生，在與教師建立了互相信任的基礎(chǔ)上，愿意把自己在學習中遇到的問題以及生活中的煩惱甚至個人秘密，用英語或中英夾敘與教師交流。事實證明，良好的師生關(guān)系極大地促進教學的順利進展。教師通過作業(yè)批改，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并予以糾正。

四、評語中可以偶爾出現(xiàn)幾個生詞，能起到“跳一跳，摘桃子”的作用

由于高中生經(jīng)過了幾年的英語學習，已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，對基礎(chǔ)語法基本了解，在作業(yè)批改中，不要刻意回避新詞匯，因為個別生詞反而可以刺激學生求知欲，可擴大他們的詞匯，同時鼓勵學生盡可能用英語來回應(yīng)教師的批語高中學生基本可以通過上下文的語境猜測詞義?！癈ome on！ I am sure you will catch up soon.”（加油，你會趕上來

的）“I'm sure you can do your work better the following time.”

（我相信你下次會做到更好）等評語，當學生認真閱讀了這些評語，真正理解了評語中老師對自己的肯定或者期望。他們通常會認真地糾正作業(yè)中的錯誤；做好的會洋洋得意，充滿成就感；有的還會暗暗地捏把勁，下次我一定要做好！

由此可見，在作業(yè)批改中采用激勵性評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心。通過賞識、鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發(fā)出來，那么學生具有的潛能將淋漓盡致地發(fā)揮出他們的本色。適時地激勵學生，可使學生受到不斷的鼓勵，能強化學生學習英語的興趣，增加前進的信心，使他們體驗到成功的喜悅，找到自信。

總之，英語作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們要順應(yīng)教學改革的潮流，通過對高中英語作業(yè)的賞析式評價，可加強師生之間的思想溝通與了解，融洽師生之間的關(guān)系，充分激發(fā)學生的積極性和主動性。這樣，學生學習英語的興趣必然會不斷提高，英語學習的效果也將會是令人振奮的。