謝義龍

摘 要 經(jīng)過(guò)對(duì)各種中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題的研究和結(jié)合自己命題的做法，文章提出了一種更好的命題方法。1.確定命題的依據(jù)。2.確定命題的范圍。3.確定測(cè)試題的內(nèi)容。4.確定測(cè)試題中認(rèn)識(shí)水平的比例。5.確定測(cè)試題的難度的比例。6.確定測(cè)試題的題型。7.確定測(cè)試題的題數(shù)。文章提出了新的命題的順序：第一步，出“完形填空”題。第二步，選擇“書(shū)面表達(dá)”題。第三步，確定“閱讀理解”題。第四步，編制“單項(xiàng)選擇”題。第五步，確定“聽(tīng)力測(cè)試”題的內(nèi)容。第六步，命制其它測(cè)試題。

關(guān)鍵詞 中學(xué)英語(yǔ) 測(cè)試題 命制

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-0082-02

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)以后，教師就想要了解自己在教學(xué)中的得失，檢測(cè)學(xué)生對(duì)這一階段所學(xué)的知識(shí)的掌握情況。于是，我們就要舉行階段性的測(cè)試。期中、期末考試就是一所學(xué)校在一個(gè)學(xué)期里要舉行的兩次階段性的測(cè)試；而月考則是畢業(yè)班常常要舉行的每月定期性的測(cè)試。這些測(cè)試題都是由我們老師自己來(lái)命制的。

近年來(lái)，我對(duì)各種中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)很多教師命制出來(lái)的試題存在很多問(wèn)題：不是太難，就是太簡(jiǎn)單，而且有很多小題考查的內(nèi)容前后多次重復(fù)，有些題甚至超出了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的相應(yīng)級(jí)別的要求?，F(xiàn)在結(jié)合本人多年的命題的做法，談一談中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題的命制方法。

一、確定命題的依據(jù)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“本標(biāo)準(zhǔn)是確定課程評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)”。因此，我們的考試必須涵蓋《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一階段所要求的語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的靈運(yùn)用能力等幾方面的內(nèi)容。

二、確定命題的范圍

期中、期末和月考都是全校性的考試，我們則必須確定考查的范圍。因?yàn)椴煌慕處熒险n的進(jìn)度是不一樣的，我們必須以上課進(jìn)度慢的為準(zhǔn)（期末考試當(dāng)然是考一個(gè)學(xué)期所學(xué)的全部?jī)?nèi)容）。

三、確定測(cè)試題的內(nèi)容

在一套試題中，我們要考查到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能以及語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)的靈活運(yùn)用能力等方面的內(nèi)容。我們考試只能以考現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容為主，兼考以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容為輔，絕對(duì)不能考學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

四、確定測(cè)試題中認(rèn)識(shí)水平的比例

英語(yǔ)考試的認(rèn)識(shí)水平常分為識(shí)記（記憶）、理解、運(yùn)用。我們首先要確定好各層次的比例。

五、確定測(cè)試題的難度的比例

容易題、稍難題、較難題的一般比例為7：2：1（因?yàn)槲覀兊臏y(cè)試題不是競(jìng)賽試題，更不是選拔性考試題，所以應(yīng)以容易題為主）。

六、確定測(cè)試題的題型

每次考試的題型，我們要依據(jù)中考或高考的題型來(lái)確定，因?yàn)樗鼈兪俏覀兛荚嚨摹爸笓]棒”。

七、確定測(cè)試題的題數(shù)、題量

試題的題數(shù)主要受考試時(shí)間和試題內(nèi)容的比重約束的。一般來(lái)說(shuō)，也要和中考或高考的題數(shù)、題量相當(dāng)。

八、確定命題的順序

很多教師在命制試題時(shí)，往往從“聽(tīng)力測(cè)試”題起，一道一道地，一直出到最后一道題。我認(rèn)為，這種做法不可取。在命制試題時(shí)，我們應(yīng)把那些變動(dòng)很小的題先命制出來(lái)，再命制那些可以靈活變動(dòng)的題。這樣，如果我們?cè)谝呀?jīng)命制的題中已涉及到的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)方面能力的東西，那么在后面的其他題中，就不再考查了，而是換成考查其它的知識(shí)點(diǎn)或技能等內(nèi)容。

在命制中學(xué)英語(yǔ)測(cè)試題時(shí)，我就按以下順序來(lái)做的：

第一步，出“完形填空”題。首先，我們要牢記“完形填空”題要考什么。這道題著重考查詞語(yǔ)的用法和辨析、固定搭配、習(xí)慣用法、基本句型、情景交際、上下文的邏輯關(guān)系和基礎(chǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用等。因?yàn)樵谶@道大題中，挖去的空白處是比較固定的，不好隨意改動(dòng)的，所以我們應(yīng)該首先命制出來(lái)。在低年級(jí)的試題中，我們則應(yīng)側(cè)重于固定搭配、習(xí)慣用法、基本句型、基礎(chǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用和交際思想的考查；在高年級(jí)的試題中，則應(yīng)側(cè)重于在上下文中詞語(yǔ)的意義的辨析和運(yùn)用、句意理解的考查。在編制好這道大題后，我們要記下該道大題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)和技能，以便于在其它的題中不再重復(fù)考查了。

第二步，確定“閱讀理解”題。我們都知道，“閱讀理解”就是考查學(xué)生的閱讀能力和理解能力。我們所選的短文，要和該年級(jí)該學(xué)期所學(xué)的課文的難度一樣，而且要有各種體裁的短文，要有時(shí)代特征；不要與“完型填空”題的短文的內(nèi)容，有相似之處、有任何聯(lián)系。

第三步，選擇“書(shū)面表達(dá)”題。我們要選擇學(xué)生在這一階段所學(xué)過(guò)的話(huà)題，所熟悉的題材、題型（最好是給材料作文等），要寫(xiě)出學(xué)生未學(xué)過(guò)的但又要用到的單詞，有時(shí)還需要寫(xiě)出開(kāi)頭和結(jié)尾部分。我們也要記下此道大題考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，以便與其它題進(jìn)行核實(shí)。

第四步，編制“單項(xiàng)選擇”題。此大題主要考查學(xué)生在該年級(jí)該學(xué)期里所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)（詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配等）為主，兼顧考查日常交際用語(yǔ)。此時(shí)，我們要避免與“完形填空”題、“書(shū)面表達(dá)”題，甚至“閱讀理解”題中出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)句相互重復(fù)，或相互照應(yīng)，或相互補(bǔ)充。

第五步，確定“聽(tīng)力測(cè)試”題的內(nèi)容?！奥?tīng)力測(cè)試”題的內(nèi)容應(yīng)集中在情景反應(yīng)上，主要包括學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)的話(huà)題內(nèi)容。

第六步，命制其它試題。尤其是在命制“單詞拼寫(xiě)：根據(jù)各句句意及漢語(yǔ)提示，在橫線(xiàn)上寫(xiě)出正確單詞，每空一詞”時(shí)，我們要選擇學(xué)生現(xiàn)階段所學(xué)的重點(diǎn)單詞，又要考慮到在本套試題的前面部分中找不到任何線(xiàn)索的單詞。

我們常說(shuō)，“考試題”是掛一漏萬(wàn)的，不能面面俱到。但是，我們命題的人應(yīng)該像漁夫那樣，把漁網(wǎng)盡量撒開(kāi)一點(diǎn)，盡量多網(wǎng)點(diǎn)“魚(yú)”在里面，我們才能真正地、全面地考查和了解到學(xué)生所掌握的知識(shí)和技能。

總之，我們命制出來(lái)的試題，既要符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又要注重基礎(chǔ)知識(shí)，突出重點(diǎn)；既要考查基礎(chǔ)知識(shí)，又要考查基本技能；知識(shí)面要廣，技能要全；沒(méi)有偏題、怪題、舊題、深難題。在命制完試題以后，仍要按從“聽(tīng)力測(cè)試”題到“書(shū)面表達(dá)”題編排，校對(duì)好，并請(qǐng)同年級(jí)同科的教師審閱一下，征求一下他們的意見(jiàn)，對(duì)試題進(jìn)行修正，最后定案。另外，我們要親自做一做，做出參考答案（盡可能標(biāo)準(zhǔn)一些）；還要寫(xiě)出評(píng)分細(xì)則，把具體分?jǐn)?shù)落實(shí)到每一個(gè)點(diǎn)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連仲，龔亞夫，李靜純.中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功講座[C].北京： 北京師范學(xué)院出版社，1991，（12）.

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