宗相宜

摘要：處在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)對小學(xué)的教學(xué)改革就比較關(guān)鍵，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念樹立的重要時期，在這一過程中要能采用科學(xué)的方法，對學(xué)生的積極性加以提升。只有提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能這正保證整體的教學(xué)效率得以提升，基于此，本文主要就小學(xué)生的性格特征以及加強(qiáng)學(xué)生積極性提升的重要性進(jìn)行分析，然后結(jié)合實際對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升的困境進(jìn)行分析，最后結(jié)合實際對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略進(jìn)行探究，希望通過此次理論研究，有助于管理水平的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；積極性；管理

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0260-01

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生管理比較重要，因為在這一階段學(xué)生的各方面都不成熟，所以在諸多方面就需要加強(qiáng)老師的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生能得到更好的發(fā)展。在新課程改革的背景下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及教師的教學(xué)要求都有著提高，這就需要通過新的教學(xué)措施和管理方法的運(yùn)用，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行全面提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

二、小學(xué)生性格特征及管理的重要性分析

（一）小學(xué)生性格特征。

對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行提升，就要能對學(xué)生有充分詳細(xì)的了解，這樣才能保證對學(xué)生的管理措施針對性實施。小學(xué)階段的學(xué)生在各個方面的發(fā)展都沒有成熟，在興趣方面也比較多樣性，并且興趣的目標(biāo)有著指向性，學(xué)生如果確定了目標(biāo)，就會比較專注，并會積極的去追求和完成，對結(jié)果比較看重。只有在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)的時間得以持續(xù)延長，但如果是不感興趣的，學(xué)生就很難集中精力來完成[1]。

另外，小學(xué)生的性格還體現(xiàn)在情緒化方面，如果沒有興趣學(xué)生就比較容易情緒化。由于在學(xué)生的生長環(huán)境方面不同，所以在性格特點(diǎn)上也會有著多樣化呈現(xiàn)。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升前，老師就要充分重視學(xué)生的這些性格特征，為更好的實施措施打下基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)小學(xué)生管理的重要性分析。

對學(xué)生的管理進(jìn)行加強(qiáng)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在對學(xué)生的管理過程中，要能將學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下，學(xué)生就能夠有明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也要能對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心樹立打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的信心，這對教師的教學(xué)管理的優(yōu)化就有著積極作用[2]。

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要能在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法下進(jìn)行管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要能在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常對學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育。只有通過科學(xué)化的管理方法對學(xué)生實施管理，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，以及在學(xué)習(xí)的積極性方面能夠有更大的進(jìn)步。

三、對小學(xué)生管理的困境及優(yōu)化策略探究

（一）對小學(xué)生管理的困境分析。

對學(xué)生的管理過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響因素是多方面的，從學(xué)生角度來說，學(xué)習(xí)的動機(jī)是一個比較重要的影響因素。學(xué)習(xí)動機(jī)是維持學(xué)生能有持久學(xué)習(xí)的重要力量，不同強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著相應(yīng)的影響，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，就必然會造成學(xué)習(xí)不積極。在學(xué)習(xí)興趣的因素上也是比較重要的影響因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不感興趣，就很難將學(xué)習(xí)的積極性得以激發(fā)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)機(jī)制的影響是比較大的，學(xué)生離開了學(xué)習(xí)興趣就很難對自己的學(xué)習(xí)成績有顯著提高[3]。

小學(xué)生的管理中的困境影響因素還體現(xiàn)在學(xué)校問題方面，在校園的環(huán)境方面，如果沒有科學(xué)的規(guī)格，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升也有著阻礙。還有是教師在實際教學(xué)方法的應(yīng)用因素方面，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些教師在實際教學(xué)中沒有及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在對教學(xué)的方式上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這顯然不能和當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求相契合。由于教學(xué)模式的應(yīng)用不恰當(dāng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)也存在著不足的問題。

除此之外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的原因和家庭方面的因素影響也有著關(guān)系。受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)觀念上會受到家庭環(huán)境的影響，所以如果家庭的各方面的管理思想沒有科學(xué)化，對學(xué)生就會產(chǎn)生影響，對學(xué)生的積極性發(fā)揮也有著很大影響。

（二）對小學(xué)生管理的優(yōu)化策略探究。

對小學(xué)生的管理中，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，要能從多方面著手，首先要能在學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣方面能加強(qiáng)培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)以及課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，從而在學(xué)習(xí)中樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的信心上要能得到良好保持[4]。課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生對知識內(nèi)容的了解全面化，在課堂上注重對關(guān)鍵問題的講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才能得以維持，讓興趣作為講解的支撐，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，要能充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，將師生的關(guān)系要能得到良好建立。師生關(guān)系的良好建立是學(xué)生學(xué)習(xí)動力發(fā)揮的基礎(chǔ)，老師要能充分的對學(xué)生個性化發(fā)展得以尊重，能夠為學(xué)生提供有利的發(fā)展空間，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間中發(fā)揮自己的主動性學(xué)習(xí)作用。這就需要老師對學(xué)生的溝通交流要能進(jìn)一步加強(qiáng)，并要能夠主動平等的和學(xué)生進(jìn)行交流，不斷的激勵學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力能夠得以保持[5]。

老師要能在教學(xué)中精心的設(shè)計導(dǎo)語，能夠?qū)W(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，這樣才能將課堂活動的繼續(xù)開展得以延續(xù)。小學(xué)階段的學(xué)生在好奇心上都比較強(qiáng)，老師要能充分重視學(xué)生的這一性格特征，在教學(xué)中通過精心設(shè)計導(dǎo)語，讓學(xué)生的好奇心能夠激發(fā)，從而對學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力得以誘發(fā)，這樣才能真正的對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以有效提升。

四、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升和管理水平的提升，要能從多方面進(jìn)行考慮，充分重視學(xué)生積極性提升的措施實施，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和性格特點(diǎn)，針對性的制定相應(yīng)的策略。只有這樣才能真正的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效充分的提升，在整體的教學(xué)效率上才能有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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