談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)

張杰

【關(guān)鍵詞】 語文；情商；教育

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

08—0125—01

情商即情緒智力商數(shù)，指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)，主要包括個體對情緒的感受能力、控制能力和調(diào)整人際關(guān)系的能力等。有心理學(xué)研究表明，在決定成功的諸多因素中，智商的作用只占20%，80%取決于情商，因為情商制約著智商發(fā)揮的程度和限度。作為教育工作者，如果只滿足于單純傳授知識，培養(yǎng)技能，而不使知識和技能教學(xué)同培養(yǎng)感情、信念、意志等情商因素相結(jié)合，便不是成功的教育，不是全面的教育，不是先進的教育。語文教學(xué)具有鮮明的人文特征，在學(xué)生情商教育方面有獨特的優(yōu)勢，語文教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，“以情導(dǎo)情”“以情育情”，提高學(xué)生情商水平。

下面，筆者談一些這方面的認識和做法，請批評指正。

一、提高自身情商水平，以情導(dǎo)情

1. 提高自身情商，做好情感楷模。語文教師情商的高低直接影響著教書育人的效果和質(zhì)量，高情商的語文教師能有效地交流情感、傳遞認知，使學(xué)生的審美感、道德感和理智感得到更好的發(fā)展。筆者認為，在具體教學(xué)中，語文教師應(yīng)該情感豐富，樂于表達，善于表現(xiàn)，情操高尚，情趣高雅；能夠妥善管理情緒、情感，善于處理人際關(guān)系，如在工作中遇到挫折，在生活中有了不幸，在交往中有了矛盾，仍然面帶微笑，給人以積極向上、從容優(yōu)裕的姿態(tài)，等等。

2. 增強情感投入，引導(dǎo)學(xué)生情感。語文教師要用生動豐滿的形象和感情說話，這可以使學(xué)生進入課文所描寫的情境中去，達到身臨其境的境界，達到教育教學(xué)目的。具體來說，教師配合課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的面部表情和體態(tài)是向?qū)W生傳達信息的最直接工具，教師對學(xué)生情感的引領(lǐng)不僅從教學(xué)語言中表現(xiàn)出來，還從教師的姿態(tài)、表情、眼神等中表現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生向真、向善、向美。

二、落實常規(guī)教學(xué)措施，以情育情

1. 聽讀結(jié)合，理解情感。教師要注重通過聲情并茂的朗讀來激發(fā)學(xué)生的情趣，使學(xué)生在聽知過程中品味其情調(diào)，明確其情理，激揚其情懷。教材中有不少文質(zhì)兼美的文學(xué)性課文，筆者在講授時，突出范讀，結(jié)合學(xué)生自己誦讀，以讀帶講，把學(xué)生引到課文所描繪的意境中去，感染他們，提高他們的理解水平。如聽讀《小石潭記》等游記散文，讓學(xué)生感受祖國山川之美和作者特殊情懷；聽讀《論語》《為學(xué)》，讓學(xué)生感知什么是誠實、豁達、律己、節(jié)儉、志向和毅力；聽讀《談骨氣》，讓學(xué)生感知愛國主義、民族大義，讓學(xué)生感知什么是對社會、對國家的責(zé)任和義務(wù)。此外，背誦教學(xué)可以更進一步加深學(xué)生對課文的理解，學(xué)生在背誦過程中就能強化對文章情感的理解，“書讀百遍，其義自見”，筆者認為這個“義”不僅指意義，還應(yīng)該包括知、情、理、義、信等好多內(nèi)容。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感。教師在課堂上是主導(dǎo)者，所謂“主導(dǎo)”，就是引導(dǎo)學(xué)生深入作品，理解文本的要義和大義。積極的情感、激動的情緒能使學(xué)生精神振奮，思維活躍，容易形成新的聯(lián)系和體驗，這就要求教師在授課時創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，營造濃郁的情感氛圍，共同深入作品的情感世界。如教學(xué)杜甫的《蜀相》，筆者借助多媒體手段展示了成都草堂的近況，又截錄展播了電視劇《三國演義》中諸葛亮五丈原前后的颯爽英姿和衰老形象，讓學(xué)生有一種滄海桑田、華屋山丘之感，使教學(xué)在一種肅穆、蒼涼的氛圍中展開，接著筆者以深沉、傷痛的言語敘說、體態(tài)演示，引導(dǎo)學(xué)生體驗杜甫對諸葛亮的敬仰之情，和詩人自己的坎坷飄零之慨。

3. 利用寫作，矯正情感。寫作是學(xué)生通過書面語對社會、人生和情感的直接披露，在作文教學(xué)中，筆者注意鼓勵學(xué)生充分表達自己的情緒、情感和體驗，大膽說出自己的思想和看法，從中了解學(xué)生情商狀況，對癥下藥。作文批閱中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)生活中有了一點困難和挫折，就苦悶不前；有的同學(xué)因為和好朋友鬧別扭，或者調(diào)換了自己喜愛的代課教師，就不愛學(xué)習(xí)了，對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心；有的同學(xué)忽然得了一個什么獎，就得意洋洋，不可一世，飄飄欲仙，等等。這些都是情感、意志、品質(zhì)不成熟、不健全的表現(xiàn)，筆者根據(jù)這些信息，通過批語和談話矯正他們的偏頗。

總之，在語文教學(xué)中培養(yǎng)情商，是語文教學(xué)的優(yōu)勢，也是語文教學(xué)的任務(wù)，語文教師應(yīng)主動承擔(dān)和落實，促進學(xué)生情緒、情感、意志、協(xié)調(diào)等方面和諧發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生當(dāng)下學(xué)業(yè)進步，對學(xué)生將來幸福生活和成功工作更有著深遠的意義。

編輯：劉於誠