薛之兵

摘 要：新課改實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，更加注重課堂的有效性，注重學(xué)生上課的效率，它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，更加注重課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和學(xué)生在課堂上的主體地位，初中數(shù)學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)之間的紐帶，起到了很重要的橋梁作用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)很關(guān)鍵。那么作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該怎么做才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最高，使學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)課呢？

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中數(shù)學(xué)；有效課堂

初中數(shù)學(xué)有效課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。那么教師如何打造有效課堂呢？下面從四個(gè)方面做簡(jiǎn)單介紹。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生決定自己要學(xué)什么，而不是老師要求學(xué)生學(xué)什么，讓學(xué)生成為課堂的主人，這樣充分注重學(xué)生地位的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生更加有意識(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：老師在講授有理數(shù)的時(shí)候，涉及很多概念包括“有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、相反數(shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)”等，老師可以先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中思考這幾種數(shù)有沒(méi)有區(qū)別，有沒(méi)有聯(lián)系，然后在學(xué)生自己預(yù)習(xí)完畢之后把自己不會(huì)的問(wèn)題記下來(lái)，在老師正式講課的時(shí)候給學(xué)生一定的引導(dǎo)和啟示，這樣學(xué)生的思維開發(fā)了，自主學(xué)習(xí)也就更容易一些了。

二、采取分小組學(xué)習(xí)的形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生遇到疑難點(diǎn)時(shí)，老師就直接把答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)記憶的形式把這個(gè)問(wèn)題記住，這樣的課堂氛圍無(wú)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取分小組討論的形式，讓學(xué)生自己探索知識(shí)。

例如：在講解“整式的加減”時(shí)，學(xué)生在小學(xué)就學(xué)習(xí)過(guò)四則運(yùn)算，所以對(duì)于整式的加減學(xué)習(xí)起來(lái)并沒(méi)有那么大的難度，只需要老師稍微點(diǎn)撥，看看加減的規(guī)則就可以，所以這部分內(nèi)容，老師完全可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，然后小組內(nèi)討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，在課程快要結(jié)束的時(shí)候，讓每個(gè)小組發(fā)言，看看學(xué)生究竟掌握了多少種解法。這種通過(guò)學(xué)生自己探討學(xué)會(huì)的解題方法一定比老師灌輸給學(xué)生的解題方法更能開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生解決類似問(wèn)題的能力。

三、充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著新課程的推進(jìn)和時(shí)代的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并且現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展很快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。作為一種近幾年流行的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象，而且初中階段的學(xué)生對(duì)新技術(shù)很感興趣，所以，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)也能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：老師在講解“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)是老師拿著一個(gè)圖形在黑板上平移，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生深入理解知識(shí)，那么，這個(gè)時(shí)候多媒體技術(shù)正好完美地彌補(bǔ)了這一缺憾，利用多媒體技術(shù)能夠完整地表現(xiàn)圖形是如何平移和旋轉(zhuǎn)的，旋轉(zhuǎn)之后與之前的對(duì)比圖也能通過(guò)多媒體技術(shù)制作出來(lái)，所以多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中起到了一定的輔助作用，既完整地表現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)，又吸引了學(xué)生上課的興趣。

四、課堂上可以舉辦一些搶答賽來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在新課改環(huán)境下，老師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢？老師在課堂上針對(duì)要講解的問(wèn)題可以采取搶答賽的形式，對(duì)答得最快最好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中生正處于一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年紀(jì)，老師采取這種形式既可以滿足這個(gè)年齡段學(xué)生的心理，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，課堂的氛圍也變得特別活躍，是一種很不錯(cuò)的教學(xué)手段，值得老師借鑒。

例如：老師在講解“提取公因式”的時(shí)候，在學(xué)生學(xué)完之后，老師可以在黑板上寫出一個(gè)式子“5xy+2xyz+3x2y”，求這個(gè)多項(xiàng)式的公因式，看看哪位學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確地寫出“5xy+2xyz+3x2y=xy（5+z+3x）”，從而準(zhǔn)確地得出xy是這個(gè)多項(xiàng)式的公因式。這種搶答賽的方法既能檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，也能活躍教學(xué)氛圍。

隨著新課程改革的不斷加深，初中數(shù)學(xué)的課堂越來(lái)越注重教學(xué)的有效性，如何使課堂氛圍更加活躍，教學(xué)效率更好也成為初中數(shù)學(xué)老師研究的課題。提高課堂效率的方法是多種多樣的，只要我們的初中數(shù)學(xué)老師能夠做到在每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多想一想究竟這節(jié)課準(zhǔn)備教什么，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)最有效果，怎樣檢測(cè)學(xué)生的效率，那么，教學(xué)效率就一定能夠得到提升。

參考文獻(xiàn)：

王元強(qiáng).對(duì)新課程理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的反思[J].吉林教育，2010（7）.

·編輯 張珍珍