彭勇 向芙蓉

多年的教育實踐告訴我們，學(xué)生樂于接受愛的教育，學(xué)生最喜歡的是充滿愛心、有人情味的教師。從參加教育工作至今，我不敢說我是一名優(yōu)秀的老師，但也給了我或多或少的啟示。

教師的職責(zé)是向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”。教師在成就別人的同時也在造就著自己，他總是和學(xué)生共同成長的。

有一次，我班的舒××同學(xué)在周記中寫道：

……下課了，然而我們卻只得呆呆地坐在教室里?；叵肫鸢嘀魅文莾瓷駩荷返臉幼樱腥诵捏@膽戰(zhàn)。幸虧，我沒有違反紀(jì)律。慶幸之余，又有些傷感與惋惜——我為那些調(diào)皮搗蛋的人。老師僅僅是一個“好好讀書”這并不過分的要求，作為班干部也該好好“反省”一下自己……

在本頁末，還摘抄了一些格言警句：

1.只有尊重別人的人，才有權(quán)受別人尊敬。

2.正己然后可正物，自治然后可治人。

3.退一步則海闊天空，忍一時則風(fēng)平浪靜。

4.良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

她交上日記本時，把這一頁折疊了。以前我總認(rèn)為班級工作做得很好，這次我認(rèn)真讀著周記中的每一句話，仔細(xì)審視著文中的每一個字詞，在周記末還加上幾句勸勵人的格言警句。在這樣的時刻，寫上這樣一篇周記，這只是一篇平常的周記，還是她的良苦用心呢？我把日記本拿在手里，細(xì)細(xì)揣摩她的用意。是后者，我確信。

作為一名中學(xué)教師，我自然學(xué)了《中學(xué)教育學(xué)》《中學(xué)心理學(xué)》，并自信學(xué)得不錯：懂得教師要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，滿腔熱忱地幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的思想實際、心理特點、個性差異以及社會、家庭的影響，有的放矢地進行教育，可收效甚微?？赡苁撬龑ν瑢W(xué)們了解多一些吧，認(rèn)為我處理問題不夠妥當(dāng)，易造成學(xué)生的逆反心理。我明白了，她是在委婉地提示我一些東西。

于是，我在周記末寫下這么一段話：

我用我的筆書寫我對生活的感激，我用我對生活的感受抒寫我對教育的領(lǐng)悟。你是一面鏡子，老師感謝你！

第二天，我把日記本退給她時，她迫不及待地翻看著，微笑了。這是我第一次看到我的學(xué)生最清純、最美麗的笑。學(xué)生是多么希望老師有一顆充滿愛、充滿希望的心。

教師所面對的是活生生的人，教師要用心聆聽學(xué)生的心聲，才能進行情感的交流，迸射出智慧的火花。古人云：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睂W(xué)生就是一面鏡子，我要感謝我的學(xué)生！是他們給我的工作指明了方向，讓我真正悟透了“教學(xué)相長”的真正含義。在以后的工作中，我時時提醒自己：用心閱讀學(xué)生，塑造自己，做一名學(xué)生喜歡的老師?？偨Y(jié)這些年的教育教學(xué)工作，感慨良多，在工作之余把它記下來，也是對自己最好的鞭笞。

一、與學(xué)生平等相處，讓其樂于接受老師善意的批評

當(dāng)我剛走上工作崗位的時候，就當(dāng)了班主任。我總想扮演“嚴(yán)師”的角色，因為“嚴(yán)師出高徒”的理念在我心底根深蒂固，殊不知自己是個普通人，自以為是“真理的化身”，不容學(xué)生對我有半點質(zhì)疑、冒犯。這樣，失去了與學(xué)生的正常溝通，壓抑了學(xué)生又使師生對立了。盡管作為班主任的我比其他班主任付出的太多，但事倍功半。我一直在思考著……

一次，班長對我說：“老師，您知道這學(xué)期我們班為什么好多了嗎？”我怎么回答呢？我只能說“是學(xué)生聽話”罷了。

這學(xué)期以來，我改變了教育觀念：要求自己多一些平等，少一些威嚴(yán)；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些激勵，少一些斥責(zé)。因此，學(xué)生開始和我親近了許多，學(xué)生有困難也主動找我談心了，學(xué)生也樂意聽老師善意的批評了，學(xué)生也聽話了許多，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了很多。

二、信任每一個學(xué)生，讓學(xué)生對自己充滿自信

當(dāng)學(xué)生得到教師的信任時，就會增強自尊心、自信心。對逐漸取得成功的學(xué)生給予信任，他們就會充滿信心，趕上先進；對徘徊不定的學(xué)生給予信任，他們就會堅定信心，勇往直前；對那些優(yōu)秀學(xué)生給予信任，會讓他們放開手腳，表現(xiàn)得更為出色，更加優(yōu)秀。

如果教師能從教書育人、發(fā)展學(xué)生的高度去看待學(xué)生，充分信任每一個學(xué)生，學(xué)生就會在老師的信任中得到發(fā)展。因此，在管理中，我積極為學(xué)生提供實踐的機會，幫助他們?nèi)〉贸晒?，讓教師的信任轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信。

所以，在許多班級活動中，我放開手腳，讓學(xué)生自己去做，有困難時再找老師商量。每一次活動都會給我意想不到的驚喜。這充分說明，信任每個學(xué)生，才能使每個學(xué)生獲得自信，才能使不同的學(xué)生得到鍛煉和發(fā)展。

三、捕捉每個學(xué)生的閃光點，促其成長

煤深藏在地下，永遠(yuǎn)不會發(fā)光發(fā)熱，需要人們?nèi)ネ诰蚶?，它的光和熱才能釋放出來。學(xué)生自身也蘊藏著無限的“光”和“熱”，但教師不去發(fā)現(xiàn)、挖掘，不為他們創(chuàng)造條件，就會造成“財富”的流失與浪費。同時一個學(xué)生如果長期得不到展示自我的機會，體驗不到成功，他進取的火花就會泯滅。

在教育教學(xué)中，我做到平等地對待每一個學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生是有差異的，并根據(jù)每個學(xué)生的實際情況提出不同的要求，特別是學(xué)困生，我永遠(yuǎn)用賞識的目光看待他們，及時肯定他們的點滴進步，幫助他們找到自我價值，看到自己付出努力后取得的成功，體驗成功的樂趣，從而增強自信，身心得到健康發(fā)展。

四、給學(xué)生自信，讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自己

“尺有所短，寸有所長?！苯處熞獛椭鷮W(xué)生樹立自信心，就必須在教學(xué)活動中為孩子提供表現(xiàn)機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信；注意給每個孩子表現(xiàn)自我的時間和空間，讓孩子在自我表現(xiàn)、自我展示中得到發(fā)展。

學(xué)生是一本深奧的書，只有認(rèn)真去研讀，才會有所領(lǐng)悟。教師舉手投足，學(xué)生了然于心，顯出會意的微笑；學(xué)生展眉蹙額，教師心領(lǐng)神會。然后，不時調(diào)節(jié)自己的情感節(jié)奏，共同享受學(xué)習(xí)的快樂，生活的真諦，共同成長的和諧。

總的來說，要想讓學(xué)生得到全面發(fā)展，要想讓學(xué)生健康地成長，就應(yīng)該做一名學(xué)生喜歡的老師。在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們要用心閱讀學(xué)生，雕塑自己，完善自己，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的好伙伴，成為學(xué)生生活中的好知己。

參考文獻：

陸斌.我與學(xué)生共同成長[J].寧夏教育， 2013（12）.

編輯 張珍珍