王曉利

演奏（器樂教學(xué)）對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力，發(fā)揮音樂的審美功能，豐富學(xué)生的課余生活，都有重要的作用。器樂實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的多向思維，培養(yǎng)他們自身的協(xié)調(diào)感及相互間默契配合的良好演奏能力與協(xié)作習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)豎笛演奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，“我唱你跟，你講我聽”的機(jī)械、乏味的唱歌教學(xué)模式，逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，甚至對音樂課產(chǎn)生了一種厭煩的心理。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，我決定把豎笛這種簡單的小樂器拿到音樂課中。當(dāng)我拿著小豎笛演奏一首大家都比較熟悉的小樂曲后，學(xué)生馬上對這種小樂器“刮目相看”了，都用眼睛盯著看，并且主動(dòng)提出要學(xué)習(xí)它的演奏技巧。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。從此，在我的音樂課堂上，改變了只能教師彈琴，學(xué)生演唱的慣例。學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)，不但可以演奏課堂上學(xué)過的歌曲，還可以演奏一些短小的樂曲，課堂的氣氛也不再是枯燥無味的了。學(xué)生都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，經(jīng)常保持對音樂的興趣，音樂課堂成了學(xué)生精神上的家園。

二、通過學(xué)習(xí)豎笛演奏，使樂理知識(shí)教學(xué)化難為易

學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的一個(gè)重要原因就是識(shí)譜，而對大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。他們在課堂上受不了老師說：“這兒偏低了，那兒偏高了?！薄斑@里時(shí)值唱得不夠，那兒又拖了，還要注意附點(diǎn)。”枯燥乏味的音準(zhǔn)訓(xùn)練和老師無休止的更正，使他們對音樂課的興趣蕩然無存。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，我嘗試先教唱歌曲，再利用豎笛演奏進(jìn)行識(shí)譜。先唱歌后利用豎笛識(shí)譜就是讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先學(xué)唱歌曲，用自己的聲音表現(xiàn)愉快的情感，遇到一首新歌時(shí)，不是急著講解歌曲的創(chuàng)作背景，也不急著分析歌譜，而是先讓學(xué)生聆聽老師的聲情并茂的演唱，讓學(xué)生完整地感受音樂。感受音樂的內(nèi)在美，然后教唱這首歌。這樣，雖然學(xué)生沒有唱歌譜，卻可以用歌聲表現(xiàn)音樂，抒發(fā)情感。最后，學(xué)生根據(jù)歌曲旋律利用豎笛演奏進(jìn)行識(shí)譜。這時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種似曾相識(shí)的感覺，于是激發(fā)了一種強(qiáng)烈的求知欲，從而更自覺主動(dòng)地進(jìn)行識(shí)譜。如，三年級(jí)教材中《只怕不抵抗》這首歌曲，歌譜中有附點(diǎn)音符，較難掌握。節(jié)奏比較歡快，演唱時(shí)頗有難度。學(xué)生在音準(zhǔn)與節(jié)奏之間總是顧此失彼，而在采用豎笛演奏進(jìn)行識(shí)譜后，學(xué)生可根據(jù)歌曲旋律進(jìn)行嘗試演奏，很快就解決了識(shí)譜難的這個(gè)問題。這種解決識(shí)譜難的問題是在學(xué)生非常愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的，效果非常好，使識(shí)譜知識(shí)化難為易了。

三、學(xué)習(xí)豎笛演奏，擴(kuò)大學(xué)生的自我創(chuàng)作空間

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的方法，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)作思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。把創(chuàng)作視為一個(gè)新的音樂領(lǐng)域，是音樂新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，通過豎笛演奏，學(xué)生不但能熟練地把握教材中所學(xué)歌曲的旋律，而且還有機(jī)會(huì)創(chuàng)編旋律。在音樂課中，我采用多種形式利用豎笛演奏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，利用“旋律接龍”“樂句填空”“即興模仿”等形式進(jìn)行。具體做法是：教師唱出或奏出一個(gè)樂句后，學(xué)生即興進(jìn)行同向或反向的模仿等。另外，我在教學(xué)中，還開展創(chuàng)編小樂曲展示會(huì)，四二拍、四三拍都可以，學(xué)生都積極開動(dòng)腦筋，信心十足地準(zhǔn)備，認(rèn)認(rèn)真真地吹奏出來，并讓學(xué)生互相評價(jià)。即興創(chuàng)作，關(guān)鍵在于即興，在具體的教學(xué)中，教師不必拘泥于形式和結(jié)果，主要目標(biāo)應(yīng)該放在培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)上。讓學(xué)生感到這節(jié)音樂課是輕松愉快的，是有所成就的。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)作才能，交給學(xué)生一些創(chuàng)作上的小竅門，并利用豎笛輔助創(chuàng)作。在旋律創(chuàng)作時(shí)，先把自己想象的音符填入節(jié)奏，再唱一唱、奏一奏，聽聽是否流暢，通過這些練習(xí)，讓學(xué)生感到音樂創(chuàng)作無窮變化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

四、學(xué)習(xí)豎笛演奏，豐富學(xué)生的課余生活

學(xué)習(xí)豎笛演奏方法之后，學(xué)生的課余生活變得更加豐富了。學(xué)生每當(dāng)聽到或看到一首自己喜歡的歌曲或樂曲，都能利用手中的小豎笛試著吹奏其旋律。作為一名小學(xué)生來說，這是很了不起的。教材中的一首新歌，只要學(xué)會(huì)了，學(xué)生都能用手中的小樂器把它演奏出來。課余完成作業(yè)后，幾個(gè)小伙伴聚在一起，痛痛快快地“演奏”一番，既感受了音樂的美，又放松了心情。每逢遇到班級(jí)、學(xué)校舉行活動(dòng)時(shí)，這些“小演奏家”們還能大顯身手呢。

作為一名小學(xué)音樂教師，通過對“讓豎笛演奏進(jìn)入音樂課堂”教育科研實(shí)踐的研究，我認(rèn)為豎笛演奏進(jìn)入音樂課堂，其教學(xué)效果是顯著的，在教學(xué)中發(fā)揮了不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

王愛蘋.豎笛的基本演奏技法及教學(xué)策略[J].黃河之聲，2013（21）.