馮玉娟

【摘 要】新課程改革的實(shí)施，是對當(dāng)下教育的一個(gè)全新嘗試，而初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的綜合成績素質(zhì)以及學(xué)校的教學(xué)課程建設(shè)都是很重要的。作為初中語文教師，如何把握并上好語文課，對整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)起著舉足輕重的作用，本文就新課改下初中語文的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；課堂教學(xué)

《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合將學(xué)生的主體地位提高到了一個(gè)新的認(rèn)識水平上。新課標(biāo)的研究依托的主渠道是課堂教學(xué)，因此實(shí)踐性和綜合性成了語文改革的必經(jīng)之路。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的心境可以使人聯(lián)想豐富、思維敏捷、激情澎湃。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一種特定情境，把學(xué)生的注意力引到課堂上來，引到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來；教師要善于通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境，喚起學(xué)生原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心去解決問題，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景的方式有：語言描繪，如引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容，教師小結(jié)后引入本堂課內(nèi)容；圖像展示，如展示有關(guān)圖片、電影片段、預(yù)制的課件等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文有先到后的講授法

以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi)，欲出不能，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維，開辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，對于那個(gè)社會(huì)那個(gè)酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強(qiáng)扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個(gè)文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

課文閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的高低直接關(guān)系著語文學(xué)習(xí)的效果，所以教師幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力是非常必要的。教師應(yīng)在教學(xué)中教給學(xué)生課文閱讀的思路，即教給學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，概括文章大意，總結(jié)文章中心等的方法，要從教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“抓過渡句法”；閱讀不同文體的文章可采用“析因閱讀法”、“快速閱讀法”、“重點(diǎn)語段突破法”等?？茖W(xué)的方法是打開知識大門的金鑰匙，這樣，每教給學(xué)生一種方法，就好比教給他們點(diǎn)石成金之術(shù)，學(xué)生輕松自學(xué)的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也得到了顯著的提高。

四、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究

學(xué)生的自主探究需要教師的導(dǎo)航，否則很容易偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的航線，教師可以在意見分歧處點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中難免對有些問題產(chǎn)生分歧，我們不要簡單地充當(dāng)裁判的角色直接判定誰是誰非，而要從課文的內(nèi)容 情感等方面對學(xué)生進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，使學(xué)生自己悟出結(jié)論。每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都是各不相同的，而且適合自己的學(xué)習(xí)方法不一定就適合別人。所以當(dāng)教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法時(shí)，要因人而異，不能看到一個(gè)學(xué)習(xí)方法比較好，就認(rèn)為會(huì)適合所有的學(xué)生。我們提倡閱讀過程中的多元化理解，但我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，而置教學(xué)內(nèi)容本身的價(jià)值取向于不顧，這樣不利于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，必然會(huì)削弱教學(xué)內(nèi)容在提高學(xué)生精神境界，文化品位審美情趣等方面的熏陶感染作用。因此，加強(qiáng)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們就容易接受正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價(jià)模式只是對學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)，而忽視了對學(xué)生能力、品質(zhì)的評價(jià)，評價(jià)方式呆板，不利于學(xué)生的發(fā)展，打擊了許多學(xué)生的積極性。而新課改要求在評價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價(jià)，要以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，在新課改背景下，語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生熱愛語文，會(huì)學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。