王金梅

【摘 要】語言是人類的交通工具。發(fā)展幼兒語言教育的關鍵是讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言，為此教師應積極提供激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情境，引導幼兒在生活中樂意與人交流，正確傾聽對方語言，重視交際能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】敢說才會說；敢講才會講敢

語言是人類特有的心里活動，是人與人，人人與社會溝通的橋梁。學前期是幼兒創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關鍵時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。那么，怎樣促進幼兒語言發(fā)展，下面我談談我個人粗淺認識；

一、讓幼兒在交往中產(chǎn)生主動性，使其敢說想說愿說愛說

幼兒的語言能力是在運用的過程中逐漸發(fā)展起來的，若刻意堆幼兒語言詞匯和語句語法進行簡單的訓練，是不符合幼兒語言教育特點的，嚴重違背了語言的本質(zhì)功能——交往功能。因此，要使幼兒對語言運用產(chǎn)生濃厚興趣，教師應為幼兒創(chuàng)造適當?shù)卣Z言環(huán)境和學習氛圍。

1.創(chuàng)造良好的語言環(huán)境， 使幼兒有話可說

教師為幼兒創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境，是調(diào)動幼兒說的內(nèi)部動機的必要條件，他體現(xiàn)了師生間心靈上的溝通關系式平等的，體現(xiàn)了對幼兒人格的充分尊重，更體現(xiàn)了師生關系的融洽。為此，師幼相處時應成為他們的朋友，平等交流，尊重并為他們創(chuàng)造自主表達與自由發(fā)發(fā)揮的平臺， 是其能夠暢所欲言，而并非被動的接受者。

2.敢說才會說，敢講才會講

老師應該鼓勵幼兒大膽表達，右耳朵語言能力就好比人的手指頭，各有長短， 參差不齊。教師尊重每個人的特點與心理需要，選擇適當?shù)恼勗拑?nèi)容，方式，場合，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，鼓勵其每一次的表達，使其感受到與人交流的樂趣；當幼兒詞不達意或語句不完整時，教師不要急于或刻意糾正，以免給幼兒造成心理壓力。另外，教師的反饋會給幼兒一挫折感壓抑感。從而就失去了說話的主動性和積極性。敢說限于正確，鼓勵幼兒大膽表達是走向正確表達的前提。同時，幼兒說的態(tài)度使幼兒在敢說愛說中獲得主動的發(fā)展，從而成為敢于表達，樂于表達，善于表達的人。

3.豐富幼兒的生活經(jīng)驗，是幼兒有樂于表達和交流的內(nèi)容

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活哪有豐富的語言，有豐富的生活環(huán)境和經(jīng)歷，幼兒才會有話可說，有話要講。根據(jù)幼兒思維特點，教師應該注意讓幼兒

在說中做， 在做中說，為他們組織豐富多彩的活動，讓他們在游戲中扮演角色，讓幼兒在大自然中多聽對看多想多說多觀察，到社會中多接觸事物，多實踐多嘗試，在活動中感受并長生交流的愿望。同時教師應為幼兒提供相互交流與自由表達的機會，讓他們將視覺聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出來，為幼兒提供想說愿說愛說要說創(chuàng)造必要條件，從而增強或激發(fā)其興趣。

二、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

家長是幼兒成長的搖籃，是孩子的第一任老師，更是孩子最溫暖的最安全的最自由最快樂的港灣。家庭成員講話水平和語言能力直接影響幼兒語言水平的發(fā)展；作為家長的我一定會盡力做到以下幾方面；

1.家庭中幼兒的語言教育，家長樹立榜樣，培養(yǎng)興趣

幼兒期是接受能力最強的時刻，這時對幼兒進行普通話的教育較易接受。家長要以身作則，堅持使用規(guī)范性的語言與孩子交流，給孩子創(chuàng)造良好環(huán)境，使孩子樂于講普通話。尤其是圍繞孩子身邊的學習或生活談一些符合孩子語言特點，孩子較感興趣的話題進行展開。讓孩子樂意說久而久之， 就不知不覺養(yǎng)成了講普通話的好習慣。

2.利用各種環(huán)境激發(fā)幼兒說的愿望

比如說；雙休日帶孩子去公園，菜市場，書店——充分利用周圍孩子感興趣的事物在玩的過程中讓幼兒認識事物。鼓勵幼兒用于交流，有時也可讓幼兒與動植物講話，如與其他小孩交流，與售貨員交流，——這樣家長可以了解自己的孩子心理在想什么，讓孩子大腦中流露楚想說的愿望來，這樣不就為幼兒的語言想象插上了美麗的翅膀嗎？

3.睡前講故事

睡前講故事 對孩子來說是最溫馨的事，孩子聽著有趣的語言故事入眠不僅是一種享受，而且有效地收到了語言的熏陶。說句實在話，我每當小朋友午休前最喜歡跟他們講故事了。講完故事此時應該適當?shù)奶嵝﹩栴}，幫助孩子理解故事內(nèi)容，讓孩子通過說來表現(xiàn)對故事人物的看法，從而培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

三、加強個別交流

綱要中特別指出，幼兒語言具有個性化的特點，教師與幼兒個別交流及幼兒間的個別交流都至關重要。因此教師要注意創(chuàng)造適當?shù)臈l件，根據(jù)幼兒的具體情形有針對性的發(fā)展指導。同時，教師也要給有語言障礙的幼兒特別關注。如，就我班而言，幼兒語言水平差異很大，有些語言成人化，語句連貫，表達清楚，用詞豐富，對這樣的幼兒我們會要求更高一些。實踐足以證明，我們的方法是有效的，是切實可行的。本班幼兒的語言能力有大幅度的提高。

總之，在幼兒學習運用語言的過程中，教師一點要更新觀念，家長也應積極配合。根據(jù)幼兒語言年齡特點，使用切實可行的教育方法，激發(fā)幼兒學習語言的內(nèi)在動力，及時鼓勵，積極引導，大膽探索，用于創(chuàng)新，將其培養(yǎng)成為能適應新世紀的共產(chǎn)主義接班人。

參考文獻：

[1]給幼兒教師的101條建議.

[2]寧冬青.早期教育——從建構(gòu)主義觀點看幼兒語言教育.

[3]沈新艷.幼兒教育——讓幼兒在運用語言的過程中學習和發(fā)展語言.