黨校教師如何上好新時(shí)期的理論教育課

馬蔚紅

摘 要：黨校作為培養(yǎng)我黨各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的主要陣地，能夠?qū)h員干部領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)教育，所以黨校教師上好新時(shí)期的理論教育課程能夠在一定程度上為我黨人才的培養(yǎng)起到推動(dòng)與促進(jìn)作用，但是在教學(xué)的過程中，仍然存在著教學(xué)問題，本文將針對(duì)目前黨校教師的理論教育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的分析，以此針對(duì)黨校教師如何上好新時(shí)期的理論教育課這一課題進(jìn)行闡述，從而提出可行的建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 理論學(xué)習(xí) 教學(xué)方法 綜合素質(zhì) 黨校教師

黨校教師的目前理論教育課進(jìn)行過程之中，仍然存在著相當(dāng)多的問題，使得目前的理論教育課程不能夠滿足黨校人才培養(yǎng)以及新時(shí)期人才發(fā)展的實(shí)際需求，所以黨校教師需要在提升自身綜合素養(yǎng)的前提下，改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段，拓寬教學(xué)資源，結(jié)合目前新時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，從而上好理論教育課程，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)優(yōu)秀黨員干部等教育目的。

一、目前黨校教師在進(jìn)行理論教育課程過程之中所存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀

黨校教學(xué)的特點(diǎn)就是對(duì)象的特殊性，作為黨校學(xué)院，往往都是來自各省各市的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部等，并且因?yàn)閬碜圆煌牟块T單位，而且還是作為不同的學(xué)員個(gè)體，自身也存在著一定個(gè)體差異性，不同的部門及黨員有不同的學(xué)習(xí)需求，比如有些黨員干部有其自身的政治訴求，有些黨員干部比較追求對(duì)于實(shí)際問題的考慮與解決等[1]。這些因素都對(duì)于其進(jìn)行統(tǒng)一的黨校理論教育課程就造成了一定的難度，所以如何為整體進(jìn)行理論教育尋找到一個(gè)合適的教學(xué)方向，也是目前黨校教師在新時(shí)期理論教育課進(jìn)行過程之中所需要重點(diǎn)考慮的問題。

目前黨校教師在進(jìn)行理論教育課程過程之中，仍然存在著理論教育課程流于表面，不能真正傳達(dá)黨的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法起到理論教育作用[2]等多種問題；另外在理論教育課程內(nèi)容上也有很多不足，例如理論教育課程內(nèi)容仍然沒有變化，無法結(jié)合新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展實(shí)際與黨的實(shí)際建設(shè)要求等進(jìn)行改進(jìn)，缺乏相應(yīng)的時(shí)效性以及科學(xué)性。教學(xué)方法與教學(xué)手段的缺乏單一等，這些都致使目前的學(xué)員很難真正融入到新時(shí)期理論教育課程之中，這就更需要黨校老師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)目前新時(shí)期的理論教育課課程的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、黨校教師如何在新時(shí)期這一條件下進(jìn)行理論教育課

（一） 結(jié)合新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

黨校教師想要在最大程度上提升理論教育課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，就需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)目前社會(huì)新時(shí)期的實(shí)際發(fā)展需求[3]。首先黨校教師就需要針對(duì)目前國(guó)內(nèi)形式進(jìn)行調(diào)研與研究，始終貫徹群眾路線這一基本工作路線，明確目前的社會(huì)問題。

因?yàn)辄h校教師能夠最大程度上促進(jìn)我黨教育的進(jìn)行的重要部分，所以想要保持黨的先進(jìn)性，就需要在理論與實(shí)際相結(jié)合的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與進(jìn)步。黨校教師不僅僅需要關(guān)注身邊學(xué)員們的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也需要關(guān)心國(guó)家大事，掌握目前我黨最新的思想方針內(nèi)容，以及基本政策走向。這樣才能夠在新時(shí)期這一背景下，明確中國(guó)特色社會(huì)主義的未來發(fā)展方向與發(fā)展內(nèi)容，促進(jìn)我國(guó)目前對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題的進(jìn)一步討論。這才是黨校教師在進(jìn)行理論教育課的過程之中，遵循先進(jìn)性標(biāo)準(zhǔn)，提升先進(jìn)性意識(shí)的重要表現(xiàn)。

（二）與黨校學(xué)員之間建立良好的溝通交流機(jī)制

其次黨校教師更要與黨校學(xué)員們之間建立良好的溝通與交流機(jī)制，因?yàn)辄h校教師是黨與黨員之間連接的一條橋梁，不僅僅能夠促進(jìn)共產(chǎn)黨員能夠保持其時(shí)代的先進(jìn)程度[4]，而且能夠進(jìn)一步促進(jìn)黨員以及領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)的完善與增強(qiáng)。所以黨校教師與學(xué)員建立良好的溝通與交流機(jī)制，也是為了進(jìn)一步提升目前理論教育課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。能夠在交流與溝通的過程之中，明確學(xué)員們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，與理論學(xué)習(xí)狀況。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，黨校教師也能夠得到對(duì)于目前理論教育課程的實(shí)際反饋，黨校教師還能夠根據(jù)實(shí)際反饋進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與擴(kuò)充，以適應(yīng)目前黨對(duì)于黨員的基本發(fā)展要求。

（三）完善黨校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

往往在教學(xué)過程之中，黨校教師存在著很多教學(xué)上的不足，這都與黨校教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系不完善有關(guān)。所以建立完善的黨校教師質(zhì)量評(píng)估體系是有利于黨校教師完善自身并且提升教學(xué)水平與教學(xué)能力的重要手段。在這樣一種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，能夠明確黨校教師教學(xué)的實(shí)際教學(xué)規(guī)律，從規(guī)律中把握教學(xué)方法與教學(xué)特點(diǎn)，從評(píng)估中提升自身的教學(xué)水平。在完善黨校教師教學(xué)評(píng)估體系的過程之中，我們可以通過多方評(píng)估，從而更為客觀全面進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)員們進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)價(jià)之后，可以黨校教師之間進(jìn)行評(píng)估，制定評(píng)估目的、評(píng)估原則以及最為基本的評(píng)估對(duì)象、組織內(nèi)容等多項(xiàng)原則[5]，以完善黨校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的方式進(jìn)一步促進(jìn)目前黨校理論教育的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)也可以建立相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)黨校教師們的教學(xué)積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

（四）提升黨校教師自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)

黨校教師想要上好新時(shí)期的理論教育課，最根本的還是要從個(gè)人能力的提升這一角度出發(fā)，從而促進(jìn)黨校教師整體教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。所以黨校教師要積極與社會(huì)相聯(lián)系，不能夠脫離實(shí)際社會(huì)，要在積累社會(huì)實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，掌握相對(duì)專業(yè)的、并且扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因?yàn)槔碚摻逃揪褪禽^為抽象的課程，但由于黨校教學(xué)的特殊性，所以教師需要在明確目前現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展方向與實(shí)際需求的前提下，關(guān)心目前社會(huì)的基本政策，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外黨校教師要能夠?qū)⒒窘虒W(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合以相對(duì)豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，熟練使用多種教學(xué)模式與教學(xué)方法，才能夠不斷鍛煉自己，從而進(jìn)一步提升自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

（五）豐富教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

黨校理論教育的教學(xué)并不是單向的教學(xué)，而是多向的互動(dòng)，是教師與學(xué)員之間的溝通。所以黨校教師需要通過豐富教學(xué)方式的同時(shí)吸引學(xué)員們的注意力，促進(jìn)學(xué)員們的實(shí)際教學(xué)參與。黨校教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，促進(jìn)學(xué)員們的課堂參與度，比如說模擬性質(zhì)的競(jìng)職或是通過案例的展示方式，促進(jìn)對(duì)于學(xué)員們的廉潔意識(shí)教育等[6]。只有豐富教學(xué)方式，才能夠帶動(dòng)相應(yīng)的課堂氣氛，在民主與自由課堂氛圍中，促進(jìn)學(xué)員們對(duì)于理論教育課程的重視，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的迅猛提高。

總結(jié)：

在新時(shí)期的發(fā)展過程之中，黨校教師在進(jìn)行理論教育課程教學(xué)的過程之中，仍然存在著相當(dāng)多的問題，例如很多教學(xué)內(nèi)容不具有時(shí)效性、教學(xué)方法及教學(xué)手段單一落后等，這些都不能夠滿足新時(shí)期的發(fā)展要求，黨員教師們可以通過結(jié)合新時(shí)期發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、與黨校學(xué)員之間建立良好的溝通交流機(jī)制、完善黨校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系、提升黨校教師自身的綜合專業(yè)素養(yǎng)、豐富教學(xué)方式等多種方法與手段，黨校教師如何在新時(shí)期這一條件下進(jìn)行相應(yīng)的理論教育課，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)黨員干部培訓(xùn)教育的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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