方莉君

問(wèn)題化教學(xué)是指以一系列精心設(shè)計(jì)的類型豐富、質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效教學(xué)問(wèn)題來(lái)貫穿教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決問(wèn)題的認(rèn)知能力與高級(jí)思維技能，實(shí)現(xiàn)其對(duì)課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。問(wèn)題化教學(xué)雖在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中有廣泛應(yīng)用，但要特別注意以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提供核心主線

既然是問(wèn)題化教學(xué)，那么首先要進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題化教學(xué)就是圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞決定了問(wèn)題化教學(xué)的成功與否。信息技術(shù)教師首先要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路， 進(jìn)行推理和分析，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇、確定他們感興趣的主題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外各種自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是已經(jīng)證明了的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。在問(wèn)題化教學(xué)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，呈現(xiàn)橫向相互交叉的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“網(wǎng)頁(yè)的制作”這一單元時(shí)，若教師不給學(xué)生布置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么他們雖然會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，卻不知從何下手，往往幾節(jié)課下來(lái)，作業(yè)反復(fù)修改，卻幾乎沒(méi)有完整的作品產(chǎn)生。所以筆者采用問(wèn)題化教學(xué)，先讓學(xué)生自己研究操作目標(biāo)，再讓他們結(jié)合自己的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)制作一個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)，并在紙上畫出來(lái)，這樣在上網(wǎng)頁(yè)制作課時(shí)，學(xué)生就不會(huì)“打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，而且為了完成這項(xiàng)任務(wù)，他們必然要利用各種途徑去查找資料，如上網(wǎng)搜索等。另外，學(xué)生還要考慮欄目的設(shè)置和板塊問(wèn)題，網(wǎng)站的整體風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)等，他們?cè)跍?zhǔn)備的過(guò)程中，搜索信息、組織信息、美工設(shè)計(jì)等方面的能力就得到了鍛煉。

強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

問(wèn)題化教學(xué)改變了以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為主體，教師則是起主導(dǎo)作用。教師適當(dāng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生解決所遇到的問(wèn)題，支持他們勇于探索，甚至同他們一起以合作的形式來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生積極地嘗試分析、解決問(wèn)題，并形成屬于自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)和解決策略。在處理問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將變得更加獨(dú)立，更具有可塑性。

信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程。在信息技術(shù)問(wèn)題化教學(xué)中，教師應(yīng)多布置一些適合學(xué)生自主設(shè)計(jì)、制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中，肯定也會(huì)遇到新的、超出課本知識(shí)以外的難題，所以教師除了教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還要教會(huì)學(xué)生如何搜集資料、利用信息。信息技術(shù)問(wèn)題化教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)要更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，更加尊重他們的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生在掌握科學(xué)規(guī)律的前提下，充分享受可以靈活使用各種方法、工具的自由，做到活學(xué)活用，真正提高信息技術(shù)應(yīng)用能力。

例如，在教授“信息集成”的內(nèi)容時(shí)，在問(wèn)題化教學(xué)中就可以提出這樣的系列問(wèn)題：①教材為什么推薦我們學(xué)習(xí)FrontPage？②網(wǎng)頁(yè)形式為什么適合信息集成？③FrontPage能否取代其他信息集成軟件？④網(wǎng)頁(yè)是不是信息集成的最佳方式？⑤你最喜歡哪個(gè)信息集成軟件或哪種信息集成方式？在這五個(gè)問(wèn)題中，問(wèn)題①、②是討論FrontPage（網(wǎng)頁(yè)）作為信息集成軟件（形式）的優(yōu)點(diǎn)，問(wèn)題③、④是討論FrontPage（網(wǎng)頁(yè)）的局限性，問(wèn)題⑤則完全放開(kāi)，沒(méi)有固定答案。學(xué)生依次研究這五個(gè)問(wèn)題：要完成①、②兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須對(duì)FrontPage的使用進(jìn)行全面深入的探究，但不一定非要做出網(wǎng)頁(yè)；要完成第③、④兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生至少要對(duì)Word、PowerPoint等軟件的信息集成有所了解，才能與FrontPage進(jìn)行比較；而第⑤個(gè)問(wèn)題，則完全釋放學(xué)生的自主意識(shí)，使其站在新的高度重新審視信息集成。

利用交流協(xié)作，合作問(wèn)題解決

在信息技術(shù)問(wèn)題化教學(xué)中，學(xué)生面臨的是一系列的綜合性問(wèn)題，如信息的搜集、功能的實(shí)現(xiàn)、顏色的搭配等，這都需要依靠學(xué)生的集體智慧和分工協(xié)作。這時(shí)，協(xié)作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果，與此同時(shí)，在共同參與的過(guò)程中，學(xué)生還學(xué)會(huì)如何交流和協(xié)作。

在FrontPage、PowerPoint的教學(xué)中，筆者通常是安排2～3人為一組來(lái)合作完成任務(wù)。機(jī)房上課的座位，也由原來(lái)按班級(jí)座位順序，改為根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好自由組合，但為了防止課堂秩序混亂的現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)在課前做好計(jì)劃安排：打印好座位表，由課代表在上課前做好座位安排記錄，并且通知到每一位學(xué)生，讓他們知道自己的座位號(hào)，再把座位表交給教師保存，這樣在機(jī)房上課時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)亂找座位的現(xiàn)象了。學(xué)生和與自己有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)坐在一起，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中增加了協(xié)作的主動(dòng)性，制作的成功率大大提高。

貫穿全過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

評(píng)價(jià)是問(wèn)題化教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。積極的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)應(yīng)始終貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，要體現(xiàn)促進(jìn)每位學(xué)生全面發(fā)展的目的，根據(jù)教育心理學(xué)的研究表明，課堂反饋總結(jié)越及時(shí)，得到的教育效果越好，反饋的時(shí)間間隔越長(zhǎng)，得到的效果就會(huì)越差。評(píng)價(jià)要做到兩點(diǎn)：第一要正面引導(dǎo)。學(xué)生積極參與了，就值得鼓勵(lì)，努力探索了，就值得表?yè)P(yáng)。第二要肯定成績(jī)。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論，掌握了新知識(shí)、新方法，教師要給予充分肯定并及時(shí)鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

例如，在《板報(bào)設(shè)計(jì)》問(wèn)題化教學(xué)中，沒(méi)有統(tǒng)一的命題，只有范圍和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，放開(kāi)了學(xué)生的手腳。為了達(dá)到完成作品的目的，學(xué)生就必須將信息技術(shù)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)、美術(shù)知識(shí)、數(shù)理化知識(shí)這些上課所學(xué)的分散的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。一些學(xué)生為完成作品還自學(xué)了其他的工具軟件，既增長(zhǎng)了信息技術(shù)知識(shí)又培養(yǎng)了自學(xué)能力，有效地鍛煉了自身的動(dòng)手能力。這樣，學(xué)生不但完成了任務(wù)，而且創(chuàng)造能力和創(chuàng)造潛能也被充分激發(fā)出來(lái)。

因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化問(wèn)題解決

每位學(xué)生在個(gè)性及特長(zhǎng)愛(ài)好方面的發(fā)展都是不同的，在課堂上教師會(huì)發(fā)現(xiàn)總有小部分學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不大，如果再讓他們解決高要求的問(wèn)題，也只能是徒勞。教師應(yīng)給這部分的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠相對(duì)輕松地解決問(wèn)題，讓他們也能嘗到成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中，對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作興趣大、電腦操作基本功好、美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者要求他們結(jié)合自己的興趣愛(ài)好來(lái)制作主題網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)制作出了如“花卉王國(guó)”“軍事天地”“足球之頁(yè)”等主題網(wǎng)站。而對(duì)該部分教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣不大的小部分學(xué)生，筆者只要求他們完成書本上要求的制作。由于難度不大，又有范例模仿，降低了制作網(wǎng)頁(yè)的難度，所以他們也能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，而且嘗到了成功的喜悅，這為他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)后面的課程提供了動(dòng)力。