最近在某個QQ群里，一些教師在談?wù)撍槠奈：?，大聲疾呼：不要過于強(qiáng)調(diào)碎片化，應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)學(xué)習(xí)。一位教師@我：“這讓主張碎片化的專家情何以堪！”我看了，差點(diǎn)笑出聲來，我是提出過網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)面臨兩大挑戰(zhàn)，一個是信息超載，一個是知識碎片化，并主張用“零存整取”式學(xué)習(xí)策略來應(yīng)對碎片化挑戰(zhàn)。但碎片化不是我“主張”出來的，而是實(shí)實(shí)在在存在的，是網(wǎng)絡(luò)時代的一個顯著特征，尤其在今天這個移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大家只要認(rèn)真反思一下自己的日常行為，看看你的信息與知識的學(xué)習(xí)是不是有很多的碎片化成分。

還有些教師認(rèn)為，所謂碎片化只是時間的碎片化，知識并沒有碎片化，知識還是一個整體，是我們自己人為地將它碎片化了。這是對網(wǎng)絡(luò)時代知識與學(xué)習(xí)出現(xiàn)的變化欠缺深入思考的結(jié)果。

網(wǎng)絡(luò)時代之前，知識主要是由紙質(zhì)媒體承載的，信息與知識通過印刷在紙張上的文字來存儲與傳播。到了網(wǎng)絡(luò)時代，知識的主要承載媒介由紙媒轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)的特征是什么？是由超鏈接構(gòu)成的一個錯綜復(fù)雜的三維結(jié)構(gòu)。一個個網(wǎng)頁把知識切割成無數(shù)“碎片”，網(wǎng)頁與網(wǎng)頁之間并不像書一樣，是線性關(guān)系的，而是可以任意跳轉(zhuǎn)的超鏈接關(guān)系。很少有人在網(wǎng)絡(luò)上還像讀書一樣，從第一頁翻到最后一頁，而是經(jīng)常跳到別處。你甚至不知道哪一個是開頭，哪一個是結(jié)尾。網(wǎng)絡(luò)上的知識是沒有固定形態(tài)的，而且還有一個特點(diǎn)，它是經(jīng)?？勺兊?、可修改的、不完善的。這一點(diǎn)也是紙質(zhì)媒體不具備的，我們常說“白紙黑字”，意思是板上釘釘不可改變，但網(wǎng)絡(luò)可不是這樣，網(wǎng)頁的內(nèi)容隨時可以修改、增刪。在網(wǎng)上，知識可以以任何結(jié)構(gòu)和形態(tài)呈現(xiàn)，有百度百科型的，有搜索引擎型的，有知乎問答型的，有微信群聊型的。還可以由視頻、音頻、流媒體等多種形態(tài)出現(xiàn)，知識到底是什么樣子？學(xué)科還重要嗎？這些問題已經(jīng)擺在我們每一個人的面前，你回避得了嗎？難怪西蒙斯要說：知識無法定義了。

當(dāng)然你可以說，我不看網(wǎng)絡(luò)，只看書；拒絕碎片化信息，只接受完整的信息。就像當(dāng)年有人拒絕電燈、電話、電影、電視，發(fā)起“不插電”運(yùn)動一樣。作為個人這無關(guān)緊要，大不了你離群索居，回歸原始生活狀態(tài)罷了，但作為社會，作為群體，這是萬萬不可的，因?yàn)槟菚粫r代拋棄！

這種對碎片化的反感，更多地出自中小學(xué)教師和家長。這也情有可原，中小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，過多接觸碎片化信息弊病較多，還是需要接受一定的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，以及集體生活的體驗(yàn)的。但碎片化對中小學(xué)教育的沖擊也不可避免。

君不見課堂低頭族問題成為“世界難題”，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能不能進(jìn)課堂成為爭論的焦點(diǎn)。我聽說有高中學(xué)校因?yàn)榻處煕]收學(xué)生的手機(jī)發(fā)生激烈沖突，導(dǎo)致人員傷亡的極端事件，看來，這個問題再也回避不了了！

怎么辦？與其堵，莫如疏，碎片化也不都是壞處，我們可以利用碎片重構(gòu)出新的個性化知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這也是我近年來一直研究和關(guān)注的問題，我的大部分想法和解決之道已經(jīng)寫進(jìn)《碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育》一書了。當(dāng)然，探討無止境，我最近又有了許多新的想法，還在不斷整理與完善。