孟高峰

新一輪的課堂教學(xué)改革后，課堂形式雖然變得靈活多樣，但卻少了瑯瑯的讀書聲。新課程標準中明確提出閱讀教學(xué)要“以讀為本”的基本理念，就是要求閱讀教學(xué)一定要把“讀”作為經(jīng)常的基本訓(xùn)練。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，如何讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人？筆者以自己的經(jīng)驗做一探索。

一、“以讀為主”的意義

（一）符合新課程標準中閱讀教學(xué)的要求

《語文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品味?！薄耙宰x為本”是閱讀教學(xué)的基本原則，就是“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思考和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程標準所倡導(dǎo)的“讀”是有感情的讀，是主動將自己融入作品中讀，是要讀出自己的獨特體驗和真切感受，是要讀出自己的個性?？梢?，語文課的首要任務(wù)是“以讀為主”，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這是符合新課程標準中對閱讀教學(xué)的要求的。

（二）符合閱讀教學(xué)的目標和任務(wù)

《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀總目標的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>

新課程標準中對閱讀總目標及階段目標的規(guī)定，蘊含著小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。閱讀教學(xué)不單單是把文本材料原樣呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生自己去讀，而是要把閱讀的方法教給學(xué)生，如把握文章主要內(nèi)容的方法、不同文體的閱讀方法等，使學(xué)生終生受用。獨立閱讀能力，不光指閱讀方法，還包括良好的閱讀習(xí)慣。在語文教學(xué)中，我們必須重視“以讀為主”，使學(xué)生從讀中感悟，并不斷豐富自身的情感體驗與精神世界。

（三）符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律

人類的語言學(xué)習(xí)分為“習(xí)”與“學(xué)”兩種方式。就一般而言，人類的母語素質(zhì)主要靠“習(xí)”，即在廣闊的語言環(huán)境中無意識地吸收語言材料，潛移默化地發(fā)展自己的語言，這就要求閱讀教學(xué)必須“以讀為主”。閱讀教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言要遵循感受、領(lǐng)悟、積累、運用的途徑，這就離不開“讀”了。感受語言，要讀；領(lǐng)悟語言，要讀；積累語言，更要讀。正如體育課以活動為主、說話課以說為主一樣，閱讀課理所當然應(yīng)以讀（學(xué)生讀）為主。語文課本中的文章，大都是語言精品，是供學(xué)生作為范文學(xué)習(xí)的，因此一般的泛讀還不行，而要精讀、多讀、有感情地讀，只有這樣，才能使學(xué)生在潛移默化中感受、領(lǐng)悟、積累和運用語言，真正感受到語言的魅力。

二、“以讀為主”教學(xué)法實施的策略

（一）激發(fā)學(xué)生讀的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了“讀”的興趣，就會為“讀”提供最佳心理準備。閱讀教學(xué)應(yīng)該以情感激發(fā)情感、以情趣激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生用真實的生活去擁抱課文，讓心靈與課文親密無間。筆者認為，精彩導(dǎo)語的作用不容忽視。高爾基說過：“最難的是開始，就是第一句話?！睂?dǎo)入語話雖不長，但它具有趣味性，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；富有鼓動性，能調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，使之躍躍欲試；具有啟發(fā)性，能將學(xué)生帶入智慧之門，為教學(xué)過程創(chuàng)造最佳的認知開端和背景，使他們盡快接受新知。精心設(shè)計新課導(dǎo)入語，能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，可以收到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)讀書的情境

語文課本中有些課文距離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生缺少生活體驗，很難體會人物的思想感情，我們可以用一幅生動的畫面，一段精彩的表演、一段錄像或課件等，通過再現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。比如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時，學(xué)生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受，更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為了解決這些難題，筆者在教學(xué)中采取展示相關(guān)圖片，播放相關(guān)錄像、音樂等方式，以加深同學(xué)對文章思想內(nèi)容的了解。

（三）重視學(xué)生真實感受

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師的首要任務(wù)是找準文本的切入點，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，獲得最豐富的營養(yǎng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中，應(yīng)注意重視學(xué)生真實的感受，不能在要求上整齊劃一。

三、“以讀為主”，內(nèi)外結(jié)合

課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”（《語文課程標準》）。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要體現(xiàn)“以讀為主”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，還要注意“內(nèi)外”結(jié)合?！皟?nèi)”是課內(nèi)教學(xué)資源，比如教材、教參等；“外”是課外的資源，比如優(yōu)秀的兒童讀物、兒童作文等。在教學(xué)中我們只有形成和諧的“內(nèi)”“外”關(guān)系，才能不斷提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀水平，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

我們在語文教學(xué)中要注重“以讀為主”，“讀”是提高教學(xué)效率的有效辦法，廣大語文教師應(yīng)當解放思想，放心讓學(xué)生讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書、多讀書，少講多讀、以讀促講，讓學(xué)生通過“讀”去明白課文的內(nèi)容，了解課文的思想，理解作者的感情，學(xué)會課文的寫法，豐富自己的語言，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：孟津縣第一實驗小學(xué)）