基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學研究陳偉

摘要：結合外事學院統(tǒng)計實驗教學實踐，本文提出將案例教學與基于專業(yè)需求融入統(tǒng)計實驗教學，以期增強學生分析和解決專業(yè)問題的能力，適應國家應用型人才培養(yǎng)的轉型要求。

關鍵詞：專業(yè)需求；統(tǒng)計實驗；案例教學中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0002-011.基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的研究價值

統(tǒng)計實驗作為商科各專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，對于應用型人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用。然而現(xiàn)實中，學生們掌握的統(tǒng)計實驗技能只能用于解決"寬泛"的社會經濟問題，對專業(yè)問題的解決卻沒有多少幫助。要改變專業(yè)基礎課和專業(yè)課相互脫節(jié)的尷尬局面，提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，將案例教學引入統(tǒng)計實驗教學，力求實現(xiàn)統(tǒng)計實驗與其所配套的專業(yè)課進行深度融合，將是一個極有價值的研究課題。

2.基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的研究概況

2011年，外事學院商學院面向全院開設獨立統(tǒng)計實驗課，實驗教學采取常規(guī)教學方法，即教師分知識單元進行講解演示，選擇"寬泛"社會經濟問題進行求解演示，學生跟著模仿，進而完成統(tǒng)計實驗和實驗報告的撰寫。常規(guī)教學方法簡單易行，但問題多多，尤其不利于培養(yǎng)學生分析和解決專業(yè)問題的能力，更談不上應用型人才的培養(yǎng)。2014年，為響應國家關于應用型人才培養(yǎng)的轉型要求[1]，也是針對常規(guī)教學方法的諸多不足，商學院統(tǒng)計教研組開展了基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學研究?；趯I(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學研究是指將基于專業(yè)需求教學案例引入統(tǒng)計實驗課程，通過分工合作討論案例、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯的教學方法。盡管實施時間很短，但這種方法還是頗受廣大師生歡迎。

3.基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的實施方法

為響應應用型人才培養(yǎng)的轉型要求，基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的實施方法總體來說包括兩個方面：一是教學內容的案例化改造；二是教學方式的特色化改造。

3.1教學內容的案例化改造。教學內容的案例化改造是指通過修訂統(tǒng)計實驗教學大綱，要求將統(tǒng)計實驗技能融入到解決專業(yè)問題的教學案例中，強化學生分析和解決專業(yè)問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)基礎課和專業(yè)課的深度融合。

3.1.1修訂各個專業(yè)的統(tǒng)計實驗教學大綱。為適應應用型人才培養(yǎng)的轉型要求，統(tǒng)計教研組集思廣益，為商學院各專業(yè)統(tǒng)一修訂了新版統(tǒng)計實驗教學大綱。根據新版統(tǒng)計實驗教學大綱，統(tǒng)計實驗內容被分成專業(yè)基礎實驗模塊與專業(yè)綜合實驗模塊。專業(yè)基礎實驗模塊訓練學生掌握基本統(tǒng)計實驗技能解決簡單專業(yè)問題的能力，它包括描述性統(tǒng)計、抽樣調查、時間序列分析、相關于回歸分析等實驗模塊。綜合實驗模塊是為了訓練學生綜合運用統(tǒng)計實驗技能解決相對復雜專業(yè)問題的實驗模塊。

3.1.2設計基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗教學案例?？紤]到統(tǒng)計教研組各位老師都不一定具有相關的專業(yè)背景，為了避免閉門造車，統(tǒng)計教研組分配各位老師分別聯(lián)絡各專業(yè)學術帶頭人及其骨干教師，充分調研來自專業(yè)教學與研究一線老師，獲取來自專業(yè)方面問題求解需求，切合學生實際及其應用型人才培養(yǎng)的目標，并對這些來自專業(yè)方面的需求進行篩選。同時，為了體現(xiàn)專業(yè)基礎課深度融合專業(yè)課的要求，教研組老師通力協(xié)作為不同專業(yè)的不同實驗模塊設計與該專業(yè)相關聯(lián)統(tǒng)計實驗教學案例。如表1就是教研組專為市場營銷專業(yè)設計的部分教學案例。

3.2教學方式的特色化改造。教學方式的特色化改造是指根據應用型人才培養(yǎng)的轉型要求，將學生分工合作討論、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯等新型教學方法引入統(tǒng)計實驗教學，結合實驗水平評價指標體系，實現(xiàn)學生統(tǒng)計實驗的全程追蹤與評價。

3.2.1學生分工合作討論教學案例、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯?？紤]到教學案例較知識單元本身要復雜些，需要解決的問題相對要多些，將學生分成小組，通過小組成員集思廣益，分析和解決問題的成效要明顯優(yōu)于學生獨立實驗。實驗小組成員人數過多會讓部分學生無事可做，甚至制造了蒙混過關的機會；人數過少，團隊合作的效能會打折扣。經驗表明，小組成員人數最好不要超過4名，這樣可以兼顧人人有事可做與大家集思廣益。

實驗指導老師設計基于專業(yè)需求的教學案例分成兩種類型：演示型教學案例和練習型教學案例。演示型教學案例是通過基于專業(yè)需求的教學案例，引導學生掌握統(tǒng)計實驗知識和技能，通過教師講解、操作演示與學生討論，實現(xiàn)簡單專業(yè)問題的求解。練習型教學案例則將基于專業(yè)需求的教學案例分配給實驗小組，讓實驗小組分工合作進行案例討論、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯?？紤]到專業(yè)基礎實驗模塊內容多，耗時也多，與其配套的練習型教學案例最好抽選小組來通過實驗答辯；考慮到專業(yè)綜合實驗模塊是學生前期學習成果最佳加測環(huán)節(jié)，與其配套的練習型教學案例最好所有小組都通過實驗答辯。

3.2.2借助實驗答辯進行學生實驗水平全程追蹤與評價。實驗答辯是依據實驗小組成員實驗任務完成情況，以及實驗答辯表現(xiàn)情況，檢驗學生實驗水平的檢驗手段。通過建立全程追蹤學生統(tǒng)計實驗過程與評價學生實驗水平的指標體系，借助實驗答辯，就可以實現(xiàn)學生實驗水平的全程追蹤和評價。

實驗指導老師根據實驗小組成員的任務描述與實驗實驗報告撰寫情況，依次向實驗小組成員進行提問，然后根據實驗小組成員的實驗報告撰寫及實驗答辯的發(fā)揮情況，結合實驗成績評分指標體系，進行小組成員的實驗成績評定，如表2。

最后，通過統(tǒng)計實驗水平綜合評價指標體系，將學生日常表現(xiàn)、專業(yè)基礎實驗模塊和專業(yè)綜合實驗模塊進行綜合，實現(xiàn)學生統(tǒng)計實驗情況的全程追蹤記錄與統(tǒng)計實驗水平科學評價，如表3。

當前，外事學院正在探索應用型人才培養(yǎng)的轉型道路，基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學研究無疑是個有益探索。我們希望不管完善這項研究，務求為商科類實驗教學探索出更優(yōu)秀的教學方法，務求響應應用型人才培養(yǎng)的轉型要求。參考文獻：

[1]陸鳳興.3W教學法在商務統(tǒng)計軟件應用教學中的應用研究[J].時代教育，2015，（6）.

[2]田愛國.傳統(tǒng)教學與案例教學比較研究[J].金融教育研究，2013，26（1）.