新形勢下金融市場學(xué)教學(xué)模式改革探索楊麗娜

摘要：《金融市場學(xué)》作為經(jīng)濟學(xué)大類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課，在整個教學(xué)過程中起著重要的承上啟下的作用。學(xué)生學(xué)完了西方經(jīng)濟學(xué)，對經(jīng)濟有了基本了解以后，通過學(xué)習(xí)《金融市場學(xué)》開始對金融市場有所了解，整個課程中涉及到了貨幣市場、資本市場、外匯市場等子市場，通過一個整體的學(xué)習(xí)，為今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段落后的問題，面對金融市場一日千里的發(fā)展，急切需要進行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：金融市場學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0001-011.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式過于傳統(tǒng)化。據(jù)了解，有很大一部分老師上金融市場學(xué)的時候依然跟上小學(xué)語文一樣，采取灌輸式教學(xué)，教學(xué)上課遵循一定的傳統(tǒng)的教學(xué)程式：前5分鐘復(fù)習(xí)，中間20分鐘講新課，最后留下課堂作業(yè)，一堂課的分割幾十年來一成不變。甚至受到學(xué)校硬件和軟件方面的限制，上課仍然是靠一本書，一盒粉筆和一本教材完成教學(xué)，教學(xué)方式太過于單一，對于現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和先進的教學(xué)方法接觸不多，達不到對學(xué)生的啟發(fā)。

1.2課堂教學(xué)任務(wù)不突出。教學(xué)過程中，老師一上來，就進行"知識轟炸"，好像只要完成45分鐘的教學(xué)，就算完成了教學(xué)任務(wù)，只講究單個一節(jié)課內(nèi)容的邏輯性和推理正確，并沒有考慮到這節(jié)課在整個課程教學(xué)中的位置，"教"和"學(xué)"沒有同步，缺乏連接的通道，往往課程結(jié)束以后，學(xué)生不知道講課的重點是什么，對知識的把握云里霧里

1.3教學(xué)內(nèi)容偏重理論，學(xué)生積極性不高。金融市場學(xué)因為自身課程內(nèi)容的原因，比較偏宏觀，涉及內(nèi)容又比較廣，決定了內(nèi)容可能比較枯燥。比如債券價值分析、外匯市場、貨幣市場基礎(chǔ)知識等等，同時課程對學(xué)生前期的基礎(chǔ)要求也比較高，比如需要學(xué)生有一定的經(jīng)濟學(xué)知識和收益率計算的基本知識，如果這些內(nèi)容學(xué)生掌握不好，就會造成學(xué)習(xí)上的障礙，進一步抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4試制度不完善及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進一步降低了教學(xué)效果。有老師做過調(diào)研，在100人的學(xué)生中有48個人認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)方面存在"課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，考前靠突擊，考后全忘記"的現(xiàn)象，而學(xué)校的考試方式也是傳統(tǒng)的"期末考試+平時成績"的計分方法，而考試的內(nèi)容又多數(shù)是老師在上課的時候教授的理論重點，考前通過復(fù)印其他同學(xué)筆記突擊復(fù)習(xí)，背一背基本上都能過關(guān)，這就讓很多學(xué)生沒有考試的壓力，平時上課也是打醬油，降低了教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)改革實踐

2.1實施方法。學(xué)生分組。本次教學(xué)改革第一步就是針對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生比較多的情況，進行學(xué)生分組，把全班同學(xué)分成若干小組（可以根據(jù)不同班情進行不同的調(diào)整），以后以小組進行全部的教學(xué)活動，包括任務(wù)分配、作業(yè)完成、課堂討論等。

圍繞一個主題充分搜集信息：把金融市場學(xué)的教學(xué)分成若干主題，每個組選一個主題，充分運用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書館搜集盡可能多的信息，這樣一方面可以利用更加智能的工具進行教學(xué)，比如手機、電腦，對學(xué)生上課玩手機也進行了引導(dǎo)，另一方面當(dāng)老師介紹到某個知識點的時候，學(xué)生可以隨時查閱與之相關(guān)的信息，主動進行了解和學(xué)習(xí)，同時，通過共同學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生共享教學(xué)資源，共同完成教學(xué)任務(wù)，也會拉近老師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生能更加積極參與其中。

預(yù)留問題及說明學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在每個主題下面需要分配給每組學(xué)生幾個問題，這樣使得學(xué)生在搜集資料的過程中不會偏離太遠，也不會使得信息過于分散，同時這些問題對于小組學(xué)生來講也是個督促，督促她們完成課程相關(guān)的作業(yè)。

④主講人負(fù)責(zé)問題解答。每次課程開始，都要選擇某個組的1-3個成員對相關(guān)的問題做詳細(xì)的闡述，比如通過模擬貨幣市場的成交過程，掌握這個市場的參與者、報價方式、影響因素等等，學(xué)生的考試成績就跟他在小組中的貢獻有關(guān)，所搜集的資料是否齊全，所設(shè)計的講解過程是否新穎，所講述的方式是否清晰準(zhǔn)確，而老師在這個過程中，負(fù)責(zé)對所講內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)慕庹f，使得整個課堂保持活躍，使得主講人的思路不偏題。

2.2實施案例。第一章主題："金融市場概論"

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生講述金融市場的概念與主體、金融市場的參與者和交易對象、金融市場的類型以及金融市場的發(fā)展趨勢。

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握金融市場的概念，金融市場的主體、客體、媒介， 金融市場的類型， 了解金融市場的形成與發(fā)展脈絡(luò)。

問題：（1）次貸危機中受影響的金融機構(gòu)有哪幾類？

（2）金融市場的功能（舉例說明）

（3）討論我國金融自由化的原因和影響。

（3）實施效果

通過上學(xué)期對金融市場學(xué)課程的實踐，讓學(xué)生對這一學(xué)期的課程做出評價，分為喜歡、能接受、不能適應(yīng)（有壓力）三種，共有40人參加回訪，其中19人對新的教學(xué)方式比較歡迎，完全能適應(yīng)，認(rèn)為這種方式對自己幫助很大，提升了對金融的興趣，希望繼續(xù)保持。有16人表示能接受，認(rèn)為這種方式比較傳統(tǒng)的教學(xué)比較新穎，同時也要付出很多的時間和精力參與。有5人認(rèn)為不太適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，還是比較喜歡填鴨式的教學(xué)，那樣更簡單，沒壓力。通過分析發(fā)現(xiàn)，這5個學(xué)生都是性格比較內(nèi)向，不喜歡接受新事物，他們在整個教學(xué)過程中參與較少，分組和上臺講述以及課堂討論帶給他們一定的壓力。但是，從整體來講，新的教學(xué)方式還是取得了預(yù)期的效果，達到了教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)金融市場學(xué)課堂教學(xué)改革建議

3.1課程改革結(jié)合學(xué)生專業(yè)特征和培養(yǎng)層次?！督鹑谑袌鰧W(xué)》這門課是許多專業(yè)的基礎(chǔ)課，因此在進行教學(xué)的過程中，要注意其專業(yè)特征，比如營銷專業(yè)也有這門課，但是他們在金融專業(yè)知識上就會比較薄弱，這樣就需要老師更多的引導(dǎo)，多讓學(xué)生開展案例討論，盡可能提高學(xué)生的參與度和積極性。另一方面，培養(yǎng)層次的不同也會使得學(xué)生在接受層次上有所不同，對于本科的學(xué)生可以設(shè)計比較深入的問題，引導(dǎo)他們進行更深層次的討論，但是對于?？茖W(xué)生，盡量用比較淺顯的方式講授金融市場知識，對于復(fù)雜的模型和理論選擇放棄或者了解是什么就可以，切不可一把抓。

3.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍對于一個集體的學(xué)習(xí)是非常重要的，因此營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍對于教學(xué)改革的成敗有著非常重要的作用。一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠帶動全班同學(xué)積極的參與和思考，相反如果在教學(xué)過程中都是敷衍了事，整個教學(xué)改革將無法進行。教學(xué)改革中針對主題設(shè)計的問題就非常重要，同時把小組當(dāng)做一個團隊，通過團隊分工，小組比賽的方式調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生通過各種不同的形式表現(xiàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

3.3鼓勵參與，開放討論。教學(xué)改革的一個環(huán)節(jié)是課堂討論，針對問題和主講人的講述，每個人都可以提出自己的看法和建議，讓學(xué)生意識到在教與學(xué)的過程中，學(xué)生每個人都是主角，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散式思維，提高課程的開放性。