周林和 梁春華

中圖分類號：G623.9文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0035-01時間：2015年10月16日（星期五）

地點：劍閣縣漢陽小學(xué)三、二班

教材：人教版語文·三年級上冊14

執(zhí)教者：周林和

教學(xué)過程：

上課，師生問好。

師：請大家仔細(xì)看"溫馨提示"......把手指拿出來，跟著老師寫"14.蜜蜂"。

昨天，布置了前置學(xué)習(xí)作業(yè)，請每組上來1人，展示書寫生字。其余同學(xué)寫在本子上。

師每念一字便組成詞語。

生聽寫后相互批改。教師統(tǒng)計抽在黑板上寫的情況：二組和三組各得1只小蜜蜂；一組和四組沒得到100分，請學(xué)伴幫助過關(guān)。

師：默讀第一自然段，思考后提問。

生1：蜜蜂真的有辨別方向的能力嗎？

生2：我聽說后是怎么想的？

生3：做實驗的目的是什么？

生4：這段的段意是什么？

師：請解決問題。

生1：蜜蜂真的能辨別方向。試驗證明了這個問題。

生2：他想做個試驗。

生3：做試驗的目的是想驗證"蜜蜂究竟有沒有辨別方向的能力"。

生4：這段主要寫了想做試驗驗證"聽說"。

生5：說明作者很嚴(yán)謹(jǐn)。他不輕易相信別人說的，而想親自做試驗來驗證。

師：請評價。

生：說的有道理，我也這么認(rèn)為。

師：有沒有人反對或補充？（稍停，無人舉手）我也贊同她的看法。請大家用"無論......總是......"說一句話給你的同桌聽。

師：（在獲獎小組后記錄。）請大家默讀第二自然段，在動詞下面加點，然后思考提問。

生1：他為什么要把蜜蜂捉在紙袋里并做上記號？

生2：蜜蜂為什么要飛那么低？

生3：這段主要寫的是什么？

師：請解決問題。

生：自己解決......

師：還有沒有問題？（學(xué)生沒有反應(yīng)）請大家注意這段有兩個多音字"悶""幾"，誰來說說它們的另外一個讀音并組詞？

生：悶（mèn）——苦悶 幾（jǐ）——幾個

師：很好。請大家自己說一遍。

生齊讀，教師記錄獎勵的蜜蜂數(shù)。

師：我想請一個同學(xué)讀一下第三自然段，大家思考，提問。

生1：讀。

生2：他憑什么推測蜜蜂回不到家？

生3：有兩只蜜蜂飛回來了，我和小女兒的心情是怎樣的？

生4：從"推測"可以看出作者當(dāng)時是什么心情？

師：你們發(fā)掘的問題真的不錯，令我感動。請解答。

生1：是用紙袋裝著的，它們沒看見路；離家有兩里多路。

師：請評價一下。

生2：我覺得還有一個原因是：當(dāng)時風(fēng)很大。

師：哦，是這樣，所以作者為蜜蜂擔(dān)心，用了一個"推測"，沒有肯定。

生3：當(dāng)兩只小蜜蜂回來后，我和小女兒都很激動。

師：那請你們注意最后一句話"有兩只小蜜蜂飛回來了......"，小女兒激動得高聲喊，應(yīng)該怎么讀？（生不由自主地喊起來）

那請大家一起來讀讀吧。

生讀，教師記錄獎勵的蜜蜂數(shù)。

師：默讀第四、五自然段。小組研討、提問、解答。

生：我們組共提出了2個問題。1."飛了四十分鐘"說明蜜蜂飛得快還是慢？2.另外3只蜜蜂去哪里了呢？答案是飛得快；另外3只也許風(fēng)大死了。

師：其他組有何補充問題？對他們的研究成果滿意嗎？

生：為什么四十分鐘才回來兩只，而另外十五只是第二天才發(fā)覺飛了回來？這兩段的主要內(nèi)容是什么？

師：答案呢？生搖搖頭。

師：請幫助解決這兩個問題。

生1：我認(rèn)為前邊那兩只能力強，另外的十五只能力一般，還有三只能力差，找不到回家的路。這兩段主要寫了試驗的結(jié)果。

師：對他的見解大家有何意見？

生2：我同意他前邊的看法。我覺得那三只還有一種可能：身體差，經(jīng)不起風(fēng)吹和夜晚的寒冷，死在外邊了。

師：還有沒有這樣的一種可能：這三只最聰明，見風(fēng)大，藏起來了，要等到風(fēng)小了才回來；還有沒有這樣的可能：他們迷失了方向，要等回來的蜜蜂去帶領(lǐng)才能回來？

生3：（悄悄嘀咕"不可能吧。"）

師：請你說說你的見解。

生3：我認(rèn)為你說的兩種情況不可能。蜜蜂辨別方向的能力很強，它們相互可以傳遞信息，不可能迷失方向；還有，蜜蜂再聰明也不可能找地方躲起來吧。

師：你很聰明，有自己的見解！我們就是要大膽猜測，科學(xué)求證。就像作者這樣嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是。

現(xiàn)在，試驗的結(jié)果出來了，應(yīng)該可以得出什么結(jié)論了。請大家齊讀最后一段。

生1：得出了什么結(jié)論？

生2："本能"是什么意思呢？

生3：作者是昆蟲學(xué)家，他為什么"無法解釋"呢？

師：請作答。

生1：結(jié)論是"蜜蜂靠的不是超強的記憶力，而是無法解釋的本能。"

生2："本能"就是天生具有的能力。

生3：我不知道，請同學(xué)解決。

生4：就這個問題他沒有研究，所以無法解釋。

師：從這里，我也看出了法布爾的誠實。不知道就是不知道。

這里我還發(fā)掘了一個問題：這個句子值得我們斟酌。如果我來寫，我會寫成"蜜蜂能辨別方向靠的不是超強的記憶力，而是無法解釋的本能。"你們覺得哪個好一些？為什么？

生私下議論：有的說他驗證的就是"蜜蜂辨別方向的能力"，這里不寫明也知道。有的說應(yīng)該加上"蜜蜂能辨別方向"。

師：你們贊不贊同周老師的觀點不重要，重要的是不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，要敢于發(fā)掘問題。請你們用"不是......而是......"說一句話給同桌聽。

生：說。（教師記錄獎勵的蜜蜂數(shù)。）

師：現(xiàn)在，科學(xué)家們對蜜蜂的研究有了很多成果。請看"資料袋"，然后幫法布爾解釋他當(dāng)時無法解釋的問題。