公共藝術教育中音樂美育的內(nèi)涵與本質研究

張夢然　謝宇陽　于洪浩

摘 要：隨著時代進步，社會發(fā)展，對教育的要求也在逐步提高，同樣對學生的要求也不再局限于專業(yè)學科知識的掌握，逐漸變得更注重于學生德智體美的全面發(fā)展以及綜合素質的培養(yǎng)。自2011年藝術學升格為門類學，確立了獨立的學科地位后，近年來教育部對于藝術教育也越來越重視，其中音樂教育更是受到廣泛關注。那么不斷革新音樂教育，發(fā)揮音樂審美教育功能，提升學生的審美能力，促進學生綜合素質的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，成為一個健康的人，是當今時代下我國教育的一個必然選擇。

關鍵詞：公共藝術教育；音樂；美育

1 高校公共藝術教育中美育的現(xiàn)狀

1.1 教學資源匱乏

隨著社會與國家的重視，各大高校也開始重視公共藝術教育，陸續(xù)開設公共藝術選修課，課程種類增多，更加豐富。但是除藝術專業(yè)的學校外，各大高校的其他專業(yè)大部分沒有獨立的藝術教育樓，同樣也沒有專業(yè)的藝術教育設備，沒有專職的公共藝術老師，多是由輔導員和藝術學院的老師兼職開課，也沒有開設美育老師這一教職崗位。

1.2 教學理念有偏差

雖然各大高校開始重視公共藝術教育，但也只是稍有改觀，或者礙于政策，各大高校最重視的還是專業(yè)學科知識，看中的還是專業(yè)學科的升學率與就業(yè)率，很多專業(yè)學科的設置是根據(jù)市場來設立的。很多高校認為“公共藝術就等于娛樂，”甚至還有的高校認為“公共藝術教育可有可無?！边@一類的看法使得公共藝術教育的本質與功能發(fā)生了重大的偏差，自然在美育的教學上就沒有什么成果，或者根本就沒有進行美育教育。

1.3 課程結構安排不合理

雖然大部分高校都有開設公共藝術課，但是對于公共藝術教育的偏見致使在課程安排以及課程教學上產(chǎn)生了嚴重的偏差。各高校重視的還是學生的專業(yè)學科知識，以及應試技能的培養(yǎng)。在公共藝術的教育上表現(xiàn)出極大的不重視。如音樂類，就是聽幾首歌；美術類，就看幾幅畫；更進一步的就是介紹一下作者、年代，講一下流派，這已是很負責的公共藝術的教學了，有的老師更是管都不管，有時連基本的到課率也不能保證，學生連基本的藝術類普及知識也無法掌握，更別談美育的教學。

1.4 美育仍是最薄弱的環(huán)節(jié)

2015年國務院71號文件指出：“總體上看，美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學校對美育育人功能認識不到位，重應試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在；資源配置不達標，師資隊伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進機制?！泵鞔_地指出當今高校藝術教育的缺陷，可謂是一針見血，直擊要害。

2 高校學生對于美育的認知狀況與了解程度

筆者通過自制研究調查問卷，對在校的非藝術類專業(yè)大學生進行問卷調查得出：82%的學生對于美育沒有一個清楚的認識，是有少數(shù)18%的人對美育概念有著清楚認識。89%學生認為當今的大學生對于美育并不重視，是有少數(shù)11%的學生認為自己對美育很重視。甚至有26%的學生認為學校，沒有開設公共藝術課的必要。在面對專業(yè)課與公共藝術美育課那個更重要時有94%的同學選擇專業(yè)課。

通過上述內(nèi)容，對于大學生對美育的認知與了解的現(xiàn)狀，我們可以得出以下幾點：

第一，大多數(shù)大學生對美育沒有一個清楚的概念與認知。

第二，大多數(shù)大學生對于美育教育并不重視，更多的是對專業(yè)學科的學習。

第三，大多數(shù)大學生希望得到良好的美育教育。

雖然大多數(shù)人對于美育教育不了解、并不清楚，但是大多數(shù)的學生渴望得到良好的美育教育，說明現(xiàn)在的大學生觀念開始轉變，對于學習并不再只局限本專業(yè)學科的學習，更注重于個人綜合素養(yǎng)與人文素質的提升，對于美育有著很強的渴望。

3 音樂審美教育的功能

3.1 音樂審美教育有利于素質的提升

在審美教育中，音樂是不可或缺的一個重要的環(huán)節(jié)，音樂不僅僅是一首歌、一首樂曲、一支舞蹈，這些只不過是音樂的表現(xiàn)形式，真正好的音樂是有著自身藝術內(nèi)涵，是有著深厚的人文底蘊的，真正地去欣賞一段音樂，不單單只看到它的變現(xiàn)形式，更要了解它的藝術特征，與文化底蘊，而通過音樂的學習，能夠提升各個方面的能力，如思想品德、心理健康、藝術欣賞等能力，能夠培養(yǎng)與提升學生的綜合素質。音樂教育能提升人的審美能力、陶冶情操，是教育中非常重要的文化。

3.2 音樂審美教育有利于身心的全面發(fā)展

音樂對人的心理能產(chǎn)生巨大影響，它承載著人的情感，能夠激發(fā)的人情緒，從而影響人的心理。學生能夠通過音樂來表達個人的情感，宣泄情緒，減輕學習、生活中產(chǎn)生的心理壓力。音樂是無形的，所以它有無限的可能，通過音樂教學，能夠引導學生發(fā)揮自己的想象力，括大學生的想象空間，從而開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。同時也能通過樹立一些陽光、積極向上的音樂形象，幫助學生樹立遠大的理想，正確的世界觀、人生觀與價值觀，激發(fā)對生活的激情與希望，促進身心的全面健康發(fā)展。

3.3 音樂的審美教育能促進美育教育的發(fā)展

教師應把德育貫穿和滲透到教育和教學全過程中，并標榜出優(yōu)秀的楷模，促進學生的全面發(fā)展這是在《中國改革教格和發(fā)展綱要》中明確提出的。通過音樂審美教育能夠提升學生的審美能力，能夠欣賞美對于美有一個明確的認識；通過音樂審美教育，使學生能夠真切地感受到美對于自身直接的影響，讓身心都融入世界的美之中，用心地去感受、體驗美；通過音樂審美教育，發(fā)揮學生創(chuàng)造美的能力，促使學生去追求美，從而使學生培養(yǎng)出美的理想、美的品格、美的情操和美的素養(yǎng)。從而促進美育教育的發(fā)展。

3.4 音樂審美教育與其他學科的結合

音樂藝術教育應和其他學科的教育貫穿起來并且融為一體。首先，音樂活動是需要其他的智能系統(tǒng)來維系的。比如我們欣賞一首音樂作品需要自我身心智能，完成作品的創(chuàng)造需要邏輯思維，演奏音樂的過程需要肢體智能，更需要和他人配合的人際智能等等。其次，將音樂滲透到其他學科的教學當中，豐富了音樂的內(nèi)容，增加了音樂的表現(xiàn)形式，這樣學生可以在更多時間和空間上接觸到音樂教學，利于興趣特長不一樣的同學都可以在自己的領域中學習音樂，促進自身的全面發(fā)展。

同樣，音樂其他學科的結合能夠激發(fā)學生的興趣，降低學習中的壓力，激發(fā)學生的學習動力，而且通過音樂審美教育能夠將美學原則滲透到其他的學科，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升學生的思考與創(chuàng)造能力，讓學生對于科學有一個正確的認識。

4 公共藝術教育的重要性

4.1 公共藝術課程的設置是社會不斷進步的要求

隨著教育產(chǎn)業(yè)化不斷升級，人們對教育的投資也不斷增加，社會對高校畢業(yè)生的期望值也越來越高，不光要求畢業(yè)生掌握成熟的專業(yè)技能和夯實的理論知識，對大學畢業(yè)生綜介素質培養(yǎng)也有相應的要求。社會要求畢業(yè)生有熟練運用專業(yè)知識的能力；有良好的處理各種業(yè)務的能力；有游刃有余地與人交道的能力。而高校公共藝術教育對促進高校學生綜介素質的提高是毋庸置疑的，公共藝術教是指高校中對非藝術專業(yè)的全體大學生所進行的普通藝術素質教育，陶冶人的情操，塑造美的心靈，發(fā)展人的創(chuàng)新思維，提高受教育者的審美素質和藝術欣賞水平，最終以促使其全面發(fā)展為目的的一種素質教育。

4.2 公共藝術教育是在高校中發(fā)展美育的重要形式之一

藝術教育是美育的核心，早在古希臘時期，哲學家柏拉圖在《理想國》中就提出將“音樂教育”作為教育之本的思想，席勒將這一思想得以發(fā)展，在《美育書簡》的論述中提出：“人只有在感性沖動與形式?jīng)_動和諧統(tǒng)一的游戲沖動，即在審美境界中，才能實現(xiàn)感性與理性，物質與精神，客觀與主觀，受動與自由的統(tǒng)一，成為具有完善人格的人；其二，感性的人只有通過審美狀態(tài)才能進入道德狀態(tài)，成為理性的人，美是人的第二創(chuàng)造者；其三，自然的片面性和全面立法的理性的限制，人被剝奪人性的自由，只有在審美狀態(tài)中的人才能擺脫任何限制，使失落的人性得以復歸。”[1]充分肯定了美育教育對于人的培養(yǎng)的重要性。

要發(fā)展美育就要對學生進行藝術教育，公共藝術教育是各大高校除專業(yè)藝術學院外最重要的藝術教育形式，高校的學生在如今如此強調、重視應試能力的今天，公共藝術課是他們系統(tǒng)地了解藝術的最重要的途徑。同時也是在高校中普及美育、發(fā)展美育的最重要的方式。

5 在公共藝術教育中音樂美育的內(nèi)涵與本質

美育是審美的教育，它不光要提升人的審美能力，還要讓人體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，從而讓人培養(yǎng)出美的理想、美的品格、美的情操和美的素養(yǎng)。通過美育，潛移默化人的思想觀念，化出美麗的心靈，成為一個美的人，用美的思想去思考，用美的言語去表達，用美的行動的去對待他人與社會，這是的美育最終想達成的目的。

在公共藝術教育中，音樂美育的本質就是美育，只是冠以音樂的形式，行使美育的功能，通過認識音樂而認識美。在公共藝術教育中發(fā)展音樂教育就是發(fā)展美育。

6 如何在公共藝術教育中發(fā)展音樂美育，落實黨的教育方針

6.1 打造專業(yè)隊伍，強化師資力量

各大高校應該加大對公共藝術課的投資，完善公共藝術教學設備，設專職的音樂美育教學老師，成立音樂美育教研小組，完善教學機構，形成完備的教學機制。

6.2 樹立正確的觀念，正確認識美育育人的功能

各高校應當樹立正確的藝術觀念，學習貫徹黨對加強美育教育的正確方針，深刻的認識美育對促進學生健康發(fā)展，培養(yǎng)中國特色社會主義新型人才的重大作用，踐行黨的政策，落實美育教育。

6.3 優(yōu)化教學內(nèi)容，提高學生興趣

高校大部分學生對于美育同樣沒有一個清楚的認識，切對于公共藝術課的學習也并不重視。學校應該優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方式，提高學生的興趣，改變學生錯誤的觀念，達到美育的目的。

6.4 與時俱進，培養(yǎng)時代人才

同樣音樂美育教育也要跟上時代的步伐，根據(jù)社會要求，從實踐出發(fā)，培養(yǎng)出有能力、有理想、有素養(yǎng)的社會新型人才。

7 結語

美育是當今教育最重要的環(huán)節(jié)，也是國家人才培養(yǎng)與教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容， 2015年9月，教育部起草并由國務院辦公廳發(fā)布了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。2015年10月10日，教育部召開了學習貫徹落實《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。同時也指出美育是當今教育最薄弱的環(huán)節(jié)，發(fā)展美育，培養(yǎng)社會新型人才是當務之急。而藝術教育是美育的核心，由于高校教師與學生思想認知錯誤，學科與課程定位失諧，組織管理與課程設置失調，教學內(nèi)容與學生需求相對脫節(jié)而造成藝術教育脫節(jié)，美育教育難以進行的狀況。對此各高校應該完善公共藝術教育機制，踐行黨的教育方針，貫徹落實2014年10月習近平總書記在文藝座談會上的講話，加強公共藝術教育，通過音樂美育來普及美育，創(chuàng)造具有豐厚文化底蘊、素質全面、專業(yè)扎實的新型人才，為中國特色社會主義事業(yè)建設輸送人才提供新鮮血液，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而共同努力。

參考文獻：

[1] 席勒.審美教育書簡[M].北京：北京大學出版社.1985：116.