探討聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

郭君

摘 要：聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中占據(jù)重要地位，其具備強(qiáng)弱對比的表現(xiàn)方式，將作品中的情感與意境準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生的歌唱熱情具有一定的激發(fā)作用，深受廣大師生的喜愛。本文簡要概述了聲樂鋼琴伴奏與聲樂教學(xué)之間的關(guān)系，并探討了聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏；聲樂教學(xué)；藝術(shù)指導(dǎo)

0 前言

在聲樂教學(xué)中，聲樂鋼琴伴奏以其特有的魅力發(fā)揮著重要的作用。其有利于將聲樂學(xué)習(xí)者帶入到相應(yīng)的藝術(shù)情景中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對曲目及其藝術(shù)性的理解，進(jìn)而提高了聲樂教學(xué)效果。因此，明確聲樂鋼琴伴奏與聲樂教學(xué)的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上探討聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性具有重要的意義。

1 聲樂鋼琴伴奏與聲樂教學(xué)的關(guān)系

1.1 聲樂鋼琴伴奏的概述

鋼琴音樂寬闊，音色流暢，共鳴寬廣，是最為常見的獨(dú)立伴奏樂器，其伴奏效果并不亞于整支樂隊(duì)營造出來的藝術(shù)效果。聲樂鋼琴伴奏多用于聲樂課堂教學(xué)或者聲樂演唱會(huì)之中，在伴奏過程中包括兩個(gè)元素，即樂譜和演奏者，其中前者的存在一種是實(shí)體樂譜，即作曲家編排的曲目，另一種是思維方式樂譜，其主要為演奏者的即興演奏；后者則是伴奏的演奏者，其要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，并伴隨相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累。

1.2 聲樂教學(xué)的概述

聲樂教學(xué)是包括諸如聲樂樂理基礎(chǔ)、聲樂語言訓(xùn)練及聲樂情感理論等內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)學(xué)科，在教學(xué)模式上多采取一對一教學(xué)。由于其教學(xué)模式的針對性，教學(xué)的重點(diǎn)則集中在教師的指導(dǎo)和聲樂鋼琴伴奏上，其中聲樂鋼琴伴奏貫穿整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)與表演的全過程。教學(xué)過程中充分發(fā)揮聲樂鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)性，能使得教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生事半功倍的效果。

1.3 聲樂鋼琴伴奏與聲樂教學(xué)的關(guān)系

第一，襯托作用。在聲樂教學(xué)中，聲樂鋼琴伴奏能夠有效地襯托聲樂曲目的背景、推動(dòng)音樂情節(jié)發(fā)展，并且能夠有效地彌補(bǔ)演唱者表達(dá)不自然的地方，達(dá)到伴奏與演唱高度和諧的效果。例如在《月光頌》中，鋼琴伴奏中利用短琶音，其具有獨(dú)特的和聲色彩，能夠體現(xiàn)出美麗迷離的意境，從而將夜晚、月光、水面、波光完美的融合，將演唱者帶入到唯美的意境之中，將其思念之情的傾訴推向了高潮。

第二，音樂獨(dú)立表現(xiàn)功能。在很多音樂作品中，聲樂鋼琴伴奏具有音樂獨(dú)立表現(xiàn)功能，例如在《鱒魚》這部作品中，其伴奏音型的選擇獨(dú)具風(fēng)格，其將右手“六連音”與左手“跳音”相結(jié)合，形成快速跑跳的伴奏表現(xiàn)方式，與作品要表達(dá)的魚兒本身可愛的形象十分符合，并將其在水中怡然自得的狀態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致。

2 聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性

2.1 教學(xué)中聲樂氣息方面的藝術(shù)指導(dǎo)性

在聲樂氣息部分教學(xué)中，聲樂鋼琴伴奏的融入有利于協(xié)調(diào)演唱者的氣息與音樂節(jié)奏的和諧，鋼琴伴奏在其中主要依據(jù)音樂同步要求，幫助演唱者實(shí)現(xiàn)了氣息的自然與平和，進(jìn)而以一個(gè)更好地狀態(tài)進(jìn)入到其他聯(lián)系之中。與此同時(shí)，配合歌詞句法的起伏，利用聲樂鋼琴伴奏來調(diào)整演唱者呼吸走向及嗓音和氣息的配合程度，進(jìn)而掌握聲樂氣息運(yùn)用技巧。例如在練習(xí)《春潮》時(shí)，其為拉赫尼瑪諾夫的作品，主要表現(xiàn)春天到來時(shí)萬物的變化的美好場景，在氣息部分教學(xué)中，可配合聲樂鋼琴伴奏，伴奏采用同步處理方式，幫助演唱者隨著曲目的進(jìn)展和作品中場景的變化來調(diào)整自身的氣息。當(dāng)伴奏節(jié)奏舒緩，場景過渡到冰雪融化的場景時(shí)，演唱者要隨著節(jié)奏的舒緩變化調(diào)整的自己的氣息，氣息的平緩與音樂節(jié)奏高度同步，仿佛看到了萬物復(fù)蘇的場景。

2.2 教學(xué)中聲樂共鳴方面的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲樂鋼琴伴奏藝術(shù)特征鮮明，將其應(yīng)用于聲樂共鳴方面的教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮其對共鳴的藝術(shù)指導(dǎo)性作用。同時(shí)，在伴奏過程中也可對音色加以調(diào)整，從而形成共振的效果。在這一過程中，演奏者利用鋼琴基礎(chǔ)音色較好的特性，為演唱者提供較為明顯的共鳴體驗(yàn)，同時(shí)通過聽覺反應(yīng)進(jìn)一步深入，影響演唱者的心理反應(yīng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自身的聲樂技巧，配合整個(gè)節(jié)奏的變化。例如，在《我的祖國》的教學(xué)中，利用鋼琴伴奏，鋼琴伴奏的優(yōu)勢除了它的音色和基音外，還有就是其自帶一個(gè)共鳴箱，演奏者水平高超則會(huì)彈出優(yōu)美的“泛音”，從而實(shí)現(xiàn)完美的共鳴效果。在《我的祖國》教學(xué)中，鋼琴伴奏的共鳴效果能夠很好地激發(fā)演唱者身體的共鳴效果，激發(fā)其生理變化，從而發(fā)出渾厚的聲音，將歌唱祖國的豪邁心情表達(dá)得淋漓盡致。

2.3 教學(xué)中聲樂技巧訓(xùn)練方面的藝術(shù)指導(dǎo)性

在聲樂技巧訓(xùn)練方面，往往對學(xué)習(xí)者進(jìn)行連音訓(xùn)練，連音訓(xùn)練的目的是保證元音的整體連貫性，避免輔音跳入造成的中斷，并且在延長過程中輔音的發(fā)音必須圓潤、清晰、有力。在聲樂鋼琴伴奏中，多采取整齊音律的彈奏，這樣就能夠很好地保持演唱的連貫性。同時(shí)，在其他訓(xùn)練技巧中，聲樂鋼琴伴奏也能很好地把握演唱整體的連貫性，并合理調(diào)動(dòng)演唱者感情，保證演唱的流暢性。例如在練習(xí)連音中，可選用曲目《我親愛的》，其廣泛應(yīng)用于聲樂連音訓(xùn)練之中。其中聲樂鋼琴伴奏通過連貫的音色使得旋律富有較強(qiáng)的演奏性，當(dāng)鋼琴伴奏演繹了甜美、安靜的前奏之后，演唱者帶著平靜的感覺進(jìn)入連音的訓(xùn)練之中，再配合節(jié)奏鮮明的鋼琴伴奏，很容易將單獨(dú)的連音連接著優(yōu)美的連音句子。

2.4 教學(xué)中聲樂語言方面的藝術(shù)指導(dǎo)性

聲樂在語言方面的教學(xué)要充分考慮語言的民族性與地域性差異，不同民族不同地域的音樂會(huì)帶有與其相應(yīng)的語言特色，而聲樂鋼琴伴奏通過其極富張力的表現(xiàn)，將演唱者帶入到特定情境之中，使得演唱者能夠更加清晰地感受曲目中所傳達(dá)的情感，從而將其融入演唱之中，使得演唱更加富有震撼力。例如，意大利語由于其歷史發(fā)展及民風(fēng)影響，往往具有一定的高貴與典雅的感覺，而在意大利曲目的教學(xué)中，聲樂鋼琴伴奏通常也會(huì)進(jìn)行較為規(guī)范的演奏，其在演奏過程中之中旋律的分解與配合，通過這樣的方式積極引導(dǎo)演唱者，以期幫助他們提升自身音色質(zhì)量，表現(xiàn)出最近演唱狀態(tài)。同時(shí)，法語由于其地域及民族特色，賦予其濃郁的浪漫氣息，在法語曲目教學(xué)中，聲樂鋼琴伴奏則表現(xiàn)得較為浪漫，伴奏配合著法語句式，以明快歡樂的節(jié)奏將法語句式特點(diǎn)發(fā)揮的充分而富有表現(xiàn)力，從而激發(fā)演唱者的表現(xiàn)力，推動(dòng)其演唱高潮的出現(xiàn)。而對于漢語曲目伴奏，則要多用五聲音階來體現(xiàn)漢語的字正腔圓，充分體現(xiàn)我國的幅員遼闊與民族特色，激發(fā)演唱者或細(xì)膩或豪放的情感表達(dá)。

3 結(jié)語

聲樂鋼琴伴奏對聲樂教學(xué)具有一定的襯托作用，在各項(xiàng)訓(xùn)練中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，聲樂鋼琴伴奏具有相對獨(dú)立的音樂功能，為聲樂學(xué)習(xí)者提供了有效的藝術(shù)形式，其在氣息、共鳴、技巧及語言四個(gè)方面對聲樂教學(xué)產(chǎn)生一定的藝術(shù)性指導(dǎo)作用，完美表達(dá)作品意境，幫助學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確地把握音樂內(nèi)海，具有無可比擬的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付磊.淺析聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（40）：205.

[2] 王顥.聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[J].北方音樂，2015（4）：96-97.

[3] 梅倩.聲樂鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性探討[J].北方音樂，2016，36（2）：129.

[4] 吳思敏.淺談鋼琴伴奏在聲樂教學(xué)中的藝術(shù)指導(dǎo)性[J].當(dāng)代音樂，2016（6）：34-35.