為之

不少父母因?yàn)闆](méi)有時(shí)間照顧孩子，從小學(xué)甚至幼兒園階段開(kāi)始就讓孩子全托或上寄宿學(xué)校。與此同時(shí)，還美其名曰從小鍛煉孩子的獨(dú)立能力。但仔細(xì)想想，小小住校生，心里會(huì)作何感受？你家的親子關(guān)系會(huì)因此而疏遠(yuǎn)了嗎？

住校的孩子不開(kāi)心

有些爸媽發(fā)現(xiàn)，孩子在住校之后似乎長(zhǎng)大了一些，成熟了一些，話也少了。感覺(jué)很是欣慰。這真的算是好事嗎？先來(lái)看看這兩個(gè)案例。

案例一：有位媽媽家中有兩個(gè)孩子，大兒子住校。某天，媽媽給大兒子打電話說(shuō)下午不能來(lái)接他回家了。電話那頭的孩子明顯地不高興，嘟噥著嘴說(shuō)：“你說(shuō)好除了周五，周二也要接我回家的，你說(shuō)話不算數(shù)！”媽媽安撫了兒子幾分鐘，就掛了電話，但她擔(dān)心孩子心情，又專門給生活老師打了電話，請(qǐng)她留意一下。晚上，媽媽給老師打電話詢問(wèn)，老師說(shuō)一切都正常。但朋友在周末接孩子回家時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他一直情緒不高，一問(wèn)原因，原來(lái)他仍然糾結(jié)在周二媽媽失約的事情中。這時(shí)，媽媽才發(fā)現(xiàn)，孩子在幾乎一周的時(shí)間里，都在郁悶！

案例二：琳琳在一所寄宿制學(xué)校讀書。剛開(kāi)始，時(shí)常透露出想轉(zhuǎn)到走讀班的愿望，而且每天都給媽媽打電話；到二年級(jí)，琳琳基本不提這事了，電話也少了。六年級(jí)以后，媽媽發(fā)現(xiàn)，女兒的自理能力提高了，可回家后話卻越來(lái)越少了，幾乎在自己的房間里一待就是半天，只有吃飯時(shí)才出來(lái)，回答父母的問(wèn)話也多是簡(jiǎn)短的幾句，親子關(guān)系明顯疏遠(yuǎn)了。孩子為何變得“內(nèi)向”了，媽媽從老師那兒了解到，琳琳在學(xué)校也不如以前愛(ài)說(shuō)了，跟老師也比較疏遠(yuǎn)，對(duì)班里的事也不像過(guò)去那么熱心了。

住校生的“情感饑渴”

在爸爸媽媽的羽翼下成長(zhǎng)，習(xí)慣了和爸爸媽媽們一起吃飯、聊天、游戲，睡覺(jué)前可能還會(huì)聽(tīng)一個(gè)媽媽講的故事，然后在溫暖的被窩里睡去……突然有一天，孩子被送到了寄宿學(xué)校，幾天都待在學(xué)校，面對(duì)的都是老師同學(xué)。以往無(wú)微不至的照顧消失了，起初，孩子可能會(huì)像案例一中那樣，盡管外表看起來(lái)如老師所說(shuō)的平靜，可內(nèi)心是多么郁悶和懷疑：懷疑父母是否愛(ài)他。

隨著寄宿時(shí)間的增加，他適應(yīng)了這種生活，處理問(wèn)題時(shí)往往形成了自己的處理方式，也就不再喜歡與人交流了，孤獨(dú)感和親情疏離的問(wèn)題便紛至沓來(lái)。

當(dāng)孩子還是媽媽腹中的胎兒時(shí)，臍帶讓母子相連；當(dāng)孩子出生后，肚臍上的紐帶剪斷了，可心理上的臍帶還沒(méi)有斷，這個(gè)紐帶大概需要到孩子13歲左右才能自然脫落—— 這時(shí)候孩子逐漸成熟獨(dú)立，走向社會(huì)。而這根心理臍帶在自然脫落之前，良好的親子關(guān)系是孩子心理發(fā)育和性格養(yǎng)成的重要依托，父母的愛(ài)與陪伴則成為這根臍帶最重要的養(yǎng)料。

因此，父母將年幼的孩子變成小小住校生，就猶如單獨(dú)把一只羽毛還未長(zhǎng)得豐滿的小海鷗扔向了茫茫的大海中，這或許可以鍛煉它的堅(jiān)強(qiáng)和意志，但它同時(shí)也缺失了愛(ài)和安全感，而缺失了愛(ài)和安全感就可能導(dǎo)致它今后在漫漫人生路上心靈的不健全，心靈的不健全又怎會(huì)支撐起海鷗強(qiáng)健的翅膀，而它在茫茫的大海中要經(jīng)歷多少風(fēng)吹雨打。做父母的，除了滿足孩子的生活所需，更要用愛(ài)和陪伴，用家的特殊功能，激發(fā)他們內(nèi)在成長(zhǎng)的力量，協(xié)助他們建構(gòu)起一個(gè)健全的心靈，否則他們長(zhǎng)大成人后，帶著童年的陰影和傷痛，又怎會(huì)尋找到人生的幸福？

家有住校生 親子關(guān)系如何保鮮

住校的好處不可否認(rèn)：讓孩子作息更規(guī)律，養(yǎng)成閱讀故事書的習(xí)慣、增加了與同齡孩子接觸的機(jī)會(huì)，等等。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，也減少了一些壓力，一方面可以更好地投入工作，另一方面距離可使人冷靜思考，更理性地分析教育之道。

讓孩子住校并非不可嘗試，但是父母要在送孩子去寄宿學(xué)校前做足功課。不要認(rèn)為，學(xué)校可以全盤接手自己對(duì)孩子的教育。作為父母，任何事物都不能成為放棄親子溝通的借口。剛上小學(xué)的孩子社會(huì)性格還沒(méi)有形成，更小的孩子則更是沒(méi)達(dá)到這種境界。過(guò)早讓孩子離開(kāi)父母，單獨(dú)待在學(xué)校，不利于他健康人格的形成，孩子的安全感容易缺失。那么，如何讓住校的孩子不再“缺愛(ài)”？如何讓父母與住校孩子的親子關(guān)系“保鮮”呢？

讓孩子有心理準(zhǔn)備 讓孩子住校前，父母應(yīng)把住校生活的實(shí)際情況，無(wú)論好壞都如實(shí)告訴孩子，給他一個(gè)心理鋪墊。否則，突如其來(lái)的環(huán)境變化，會(huì)讓孩子困惑和不安。

做一個(gè)守信的家長(zhǎng) 如果父母答應(yīng)孩子要探望或接他回家，就請(qǐng)盡可能做到。否則，孩子經(jīng)歷過(guò)失落后，會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生疏離感。如果父母長(zhǎng)時(shí)間不能與孩子見(jiàn)面，也請(qǐng)注意與孩子保持聯(lián)系，通過(guò)電話或聊天工具，隨時(shí)和孩子聊聊近況，這也會(huì)減少孩子住校時(shí)的負(fù)面心理，同時(shí)增加親子溝通。

充分利用孩子在身邊的時(shí)間 只要孩子在家，請(qǐng)和孩子深入談心、交流，傾聽(tīng)孩子的心聲，不要只問(wèn)功課怎樣，更應(yīng)側(cè)重孩子一周來(lái)的想法，拉近與孩子的心理距離；還要讓孩子宣泄心中的不快，避免因?yàn)殚L(zhǎng)期住校引發(fā)自閉等心理問(wèn)題。

決定住校就別變來(lái)變?nèi)?一旦讓孩子住校，家長(zhǎng)就不宜中途“改主意”，如此，會(huì)更加激化孩子的心理落差，也會(huì)讓孩子不自信。以后在外面遇到問(wèn)題，孩子就會(huì)習(xí)慣性地回家求救，過(guò)分依賴父母。