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      聚焦數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),提升探究素養(yǎng)

      2016-05-14 19:11:06高麗霞
      學(xué)子·教育新理念 2016年8期
      關(guān)鍵詞:脈搏情境運(yùn)動(dòng)

      高麗霞

      數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種常用手段,其目的在于讓學(xué)生在親手操作中探究數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)等,讓枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣,從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動(dòng)手能力與解決實(shí)際問題的能力。自主探究能力是未來人才的必備素養(yǎng),培養(yǎng)自主探究能力是素質(zhì)教育的重要使命。筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),以每一次的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為契機(jī),提升學(xué)生自主探究素養(yǎng)。

      一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,激發(fā)探究意識(shí)

      探究素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng),包涵了探究意識(shí)、探究能力與探究經(jīng)驗(yàn)等,探究意識(shí)是引燃探究活動(dòng)的導(dǎo)火索,強(qiáng)烈的探究意識(shí)是激勵(lì)探究的不竭動(dòng)力,只有當(dāng)學(xué)生具有了濃厚的探究興趣和探究欲望,才會(huì)積極主動(dòng)地投入探究活動(dòng),專注于探究實(shí)驗(yàn),獲得有效的探究結(jié)果。

      問題是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的關(guān)鍵,因此,我在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,從而引發(fā)學(xué)生積極的探究欲望。問題的提出不能生硬僵化,而要自然得體,最好能夠由學(xué)生自己提出問題。情境教學(xué)是最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種教學(xué)方式,將數(shù)學(xué)問題融于生動(dòng)具體的生活化情境之中,創(chuàng)設(shè)一種有趣的實(shí)驗(yàn)情境,讓學(xué)生從中捕捉問題、提出問題,做出假設(shè),產(chǎn)生探究?jī)?nèi)驅(qū)。例如,在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》一課中,我創(chuàng)設(shè)了如下情境:“上周學(xué)校召開了運(yùn)動(dòng)會(huì),這是我們班同學(xué)在4×100米接力中的畫面?!蔽疫呎f邊用多媒體展示了同學(xué)們?cè)?×100米接力中的鏡頭?!巴瑢W(xué)們都知道科學(xué)的運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉我們的身體,關(guān)于運(yùn)動(dòng)你們還知道些什么?”我利用課件將學(xué)生帶入運(yùn)動(dòng)情境,并讓學(xué)生圍繞運(yùn)動(dòng)自主提出問題?!斑\(yùn)動(dòng)后身體會(huì)發(fā)生變化,許多方面和運(yùn)動(dòng)前不一樣?!币晃粎⒓舆^運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的男生說道,“運(yùn)動(dòng)后心跳加快,呼吸變快?!绷硪晃荒羞\(yùn)動(dòng)員回答?!澳銈儍扇硕紖⒓舆^運(yùn)動(dòng)會(huì),有過切身體會(huì),怎么樣讓其他同學(xué)也相信你們說的是真的呢?”我追問道?!白鰧?shí)驗(yàn)!”孩子們齊聲回答。

      二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程,提升探究能力

      實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的一種重要途徑,通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合,學(xué)生邊操作邊思考,在做中學(xué)的效果超越其他任何方式。

      實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力,包括了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)需要我們精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程,科學(xué)組織指導(dǎo)。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與身體變化》的“實(shí)驗(yàn)討論”環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)探究主體,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,放手讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,提高數(shù)據(jù)整理分析的能力。“有效的實(shí)驗(yàn)離不開合理的方案設(shè)計(jì),請(qǐng)同學(xué)們先小組討論運(yùn)動(dòng)對(duì)脈搏的影響實(shí)驗(yàn)方案?!蔽疫呎f邊給每個(gè)小組發(fā)放了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)單,請(qǐng)他們自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和實(shí)驗(yàn)記錄單,由于學(xué)生在科學(xué)課中掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法,他們很快討論完成了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。接著,我根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)要求給他們提供了秒表,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),他們分工合作,有的負(fù)責(zé)計(jì)時(shí),有的測(cè)數(shù)脈搏,有的記錄數(shù)據(jù),經(jīng)過兩輪互換,分別測(cè)量了運(yùn)動(dòng)前、運(yùn)動(dòng)后以及休息后的1分鐘脈搏的次數(shù)。數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn),在有效搜集了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后,我讓學(xué)生計(jì)算小組脈搏平均數(shù),并在組內(nèi)觀察、交流:自己的脈搏與小組同學(xué)脈搏各發(fā)生了怎樣的變化。接著,我組織了全班交流,請(qǐng)各個(gè)小組分別展示實(shí)驗(yàn)記錄單,匯報(bào)交流脈搏變化情況,大家根據(jù)數(shù)據(jù)分析一致認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)后比運(yùn)動(dòng)前脈搏加快,休息后脈搏又恢復(fù)正常。

      在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,我都以學(xué)生為中心,開展自主探究,引導(dǎo)從他們?cè)O(shè)計(jì)方案、分組實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析到匯報(bào)交流,經(jīng)歷了科學(xué)完整的實(shí)驗(yàn)過程,在親歷合作中提升探究能力。

      三、引申應(yīng)用反思,積儲(chǔ)探究經(jīng)驗(yàn)

      為了進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)與身體變化的規(guī)律,我設(shè)計(jì)了引申拓展環(huán)節(jié),在應(yīng)用中鞏固提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,讓學(xué)生在反思中積儲(chǔ)探究經(jīng)驗(yàn)。為了使學(xué)生深刻體驗(yàn)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)前后身體的變化規(guī)律,我又組織學(xué)生選擇不同運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn),深入研究不同運(yùn)動(dòng)方式影響身體變化的情況。我讓各小組自由選擇確定運(yùn)動(dòng)方式,有的小組下蹲、有的高抬腿、有的做操,他們依然根據(jù)前一次的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),計(jì)算平均次數(shù),分析數(shù)據(jù)歸納結(jié)果。在完成該活動(dòng)后我繼續(xù)引申應(yīng)用,讓學(xué)生設(shè)計(jì)并完成活動(dòng):研究運(yùn)動(dòng)與呼吸次數(shù)的變化情況。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,我著重引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過程,在反思中總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。

      “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”讓學(xué)生的手和腦聯(lián)動(dòng),打開了學(xué)生智能之門,讓我們聚焦數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,承載學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中乘風(fēng)破浪。

      (作者單位:江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué))

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