高海燕

《金色的腳印》這篇略讀課文以生動細膩、充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進文本，與文本對話。

本著略讀課文因更多的強調(diào)學生的自主學習，強調(diào)理解上的感知大意，與抓住重點精讀，所以課堂上我大膽放手：

（一）學習目標自主：讓學生自己提出學習目標，自己讀書去解決問題。

（二）學習內(nèi)容自主：學生帶著問題讀書后，通過交流學習收獲梳理課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學生用關(guān)鍵詞語概括，然后選擇最感動的詞，抓相關(guān)語段精讀感悟。這一環(huán)節(jié)我給足時間等待學生閱讀、思考、做批注，讓學生潛心閱讀并深入思考，與文本進行對話、溝通。

（三）表達方式自主：學生精讀重點語段交流讀書感悟時，可以選擇把自己的感受用感情朗讀的方法表達出來，也可以讀談相結(jié)合，還可以先談見解再結(jié)合讀過的故事或自己的親身體驗去談感悟。這樣的交流方式讓每個孩子都有興趣參與其中，深入與文本的對話和溝通，激起了情感的共鳴，致使學生的心靈深受感動和震撼，所以課堂上出現(xiàn)了不可預(yù)約的精彩。

這節(jié)課的精彩之處讓我深深感到：學生自主快樂學習，就是老師在教學中最大的成功。等待和巧妙的引導(dǎo)方法能讓學生和文本擦出智慧的火花綻放不可預(yù)約的精彩。

遺憾的是一節(jié)課沒能完成略讀課文的教學，同時也帶給了我思考：

（一）學生捕捉信息的速度有待加快。閱讀的過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的快慢與多少，如果能快速捕捉重要信息則會大大提高閱讀效率。

（二）學生回答問題的習慣有待進一步培養(yǎng)和引導(dǎo)。在精讀交流時，相同的語段個別學生沒有當即補充發(fā)言，而是其它語段交流完后又回過頭來談，耽誤了時間。

（三）教師過渡語的導(dǎo)向性不夠。反思這節(jié)課如果在梳理完課文內(nèi)容，概括關(guān)鍵詞后，教師有意引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文章不僅展示了動物與動物間的親情，也贊美了人與動物的感情，并板書：動物與動物、人與動物，這樣學生在精讀感悟這一環(huán)節(jié)，就不會把重點只放在動物生死相依的骨肉親情。雖然這一感情線學生和文本產(chǎn)生了共鳴，但人和動物互相信任、和諧相處會創(chuàng)造美好的境界，這一感情線由于時間關(guān)系，學生與文本的對話還不夠，倉促中沒能達到預(yù)期的效果。

課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，我將在遺憾中反思，在課堂中優(yōu)化，追求有突破性的教學！

（責任編輯 劉 馨）