提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法研究

摘 要：科學(xué)課是小學(xué)課程的重要組成部分，承擔(dān)著對小學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種目的性較強(qiáng)的認(rèn)知活動(dòng)，其有效對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用，影響著學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建。在提高科學(xué)課堂有效性時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。本文分析了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性，并提出了提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0254-01

科學(xué)課是小學(xué)階段一門重要的課程，主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。隨著新課程改革的實(shí)施，要求教師要注重提升課堂的教學(xué)有效性，在課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。提高科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和情感能力的提升，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，使科學(xué)課堂起到良好的教學(xué)效果。

1 提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性對提高小學(xué)課堂課堂有著良好的教學(xué)效果，應(yīng)該針對課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的課程訓(xùn)練。在科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師認(rèn)為提高科學(xué)課程的教學(xué)有效性對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有必要性，能夠促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，以便能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)生觀和價(jià)值觀念的養(yǎng)成。還有一些教師認(rèn)為，提高科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，主要是通過采用各種教學(xué)手段的形式，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取最大的教學(xué)效果，以便能夠滿足當(dāng)前教育發(fā)展的要求[1]。

2 提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 教師應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作

要想使科學(xué)課堂取得良好的課堂效果，教師需要做好必要的課前準(zhǔn)備工作，教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)是提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教案的編寫，以便每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能滿足課堂教學(xué)的要求，符合課堂的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)科學(xué)課堂能夠取得良好的教學(xué)效果。

例如，在科學(xué)課堂中學(xué)習(xí)《磁鐵的兩極》一課時(shí)，教師在課程教學(xué)前，應(yīng)該對該課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析工作，結(jié)合課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好磁鐵，以便能夠滿足課堂上的實(shí)驗(yàn)要求。教師應(yīng)該對需要講解的知識(shí)做好提前準(zhǔn)備工作，并且給學(xué)生留探究性問題，讓學(xué)生在課下觀察磁鐵的南北極，需要具備哪些條件磁鐵才能指南北，以便能夠提高課堂的教學(xué)有效性。此外，教師還應(yīng)該對課堂上可能突發(fā)的情況進(jìn)行考慮，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在的問題以及學(xué)生會(huì)提出的問題。為課堂做好充足的準(zhǔn)備工作，使科學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果[2]。

2.2 將課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來

教師在進(jìn)行科學(xué)課堂講述的過程中，應(yīng)該與實(shí)際的生活結(jié)合起來，使課程內(nèi)容更加接近實(shí)際生活，能加深學(xué)生對知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來。有效性的課堂教學(xué)要求學(xué)生要充分的參與到課堂中來，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對較小，常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中情況的產(chǎn)生，應(yīng)該在課堂中融入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

在講《我們關(guān)心天氣》一課時(shí)，教師為了取得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對日常的天氣情況進(jìn)行觀察。天氣是人們?nèi)粘Ｉ钪忻芮嘘P(guān)注的問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生表述自己在日常生活中都會(huì)遇到哪些天氣現(xiàn)象，并且對不同的天氣情況進(jìn)行描述。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)性能，能夠使課堂取得良好的教學(xué)效果。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)

要想提高科學(xué)課堂的教學(xué)有效性，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師只是講述理論知識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的開展。教師應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容，制定出有效的教學(xué)措施，給學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供條件。在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充當(dāng)組織者，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)，轉(zhuǎn)化為探究知識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，解決生活中的問題[3]。

例如，教師在講述《增強(qiáng)抗彎曲壓力》一課時(shí)，教師在教學(xué)前，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且結(jié)合學(xué)生的特長，給學(xué)生在小組內(nèi)分配好各自的任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢。然后進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，看教材中的實(shí)驗(yàn)是否與形狀有關(guān)，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，推測什么樣的形狀能夠增強(qiáng)抗彎曲能力，帶領(lǐng)小學(xué)生親自去做實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生的影響，提高了學(xué)生的探究能力。

3 結(jié)語

科學(xué)課堂的教學(xué)有效性應(yīng)該建立在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，做好課前的準(zhǔn)備工作，將課堂與實(shí)際生活結(jié)合起來，組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng)能夠強(qiáng)化課程教學(xué)的內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成，能夠使科學(xué)課堂取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳小源.淺談提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略[J].中小學(xué)電教（下），2012，10：56-57.

[2] 姜扣兵.基于新形勢下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013，09：86.

[3] 李華.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實(shí)踐[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，01：24.

作者簡介：馬靜強(qiáng)（1990-），男，江蘇昆山人，漢族，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育（課堂教學(xué)方面）。