中職單招基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作業(yè)面批的藝術(shù)探究

李彩霞

摘 要：根據(jù)單招市場(chǎng)營(yíng)銷的考綱要求與單招學(xué)生的狀況，教師需要采用作業(yè)面批的批改方式。作業(yè)面批不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，而是講究藝術(shù)，本文主要闡述作業(yè)面批過程的藝術(shù)與作業(yè)面批方法的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 作業(yè) 面批

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0280-02

2008年江蘇省教育廳發(fā)布《江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)綜合理論考試》大綱，大綱要求：對(duì)口單招市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要測(cè)試考生理解和掌握有關(guān)基本理論、基本知識(shí)和基本方法的水平，以及綜合運(yùn)用這些理論、知識(shí)和方法解決基本實(shí)際問題的能力。當(dāng)前單招的生源：初中畢業(yè)時(shí)未達(dá)到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱。傳統(tǒng)批改作業(yè)的弊端：學(xué)生每天埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)中，急于完成作業(yè)，卻很少探究作業(yè)中錯(cuò)題原因，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量低；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師每天下課后忙碌著批改作業(yè)，無暇探究每個(gè)學(xué)生的問題，更是缺少采取針對(duì)性輔導(dǎo)。針對(duì)單招市場(chǎng)營(yíng)銷的考綱要求與單招學(xué)生的狀況，以及傳統(tǒng)批改作業(yè)的弊端，專業(yè)教師需要轉(zhuǎn)變作業(yè)批改方式。作業(yè)面批是一種十分有效的批改方式，作業(yè)面批恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)批改的不足。作業(yè)面批，是指師生面對(duì)面、互動(dòng)合作研討、共同捕捉作業(yè)亮點(diǎn)、尋找作業(yè)問題、剖析作業(yè)問題根源（即教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題）、研討謀求解決問題對(duì)策、進(jìn)一步優(yōu)化教師教與學(xué)生學(xué)的民主、平等的雙向反思、雙向促進(jìn)的作業(yè)批改方式。中職單招專業(yè)理論考試高考分值為300分，其中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》科目分值90分，根據(jù)筆者多年單招的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談單招《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作業(yè)面批在教學(xué)中的一些藝術(shù)探究。

1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作業(yè)面批過程的藝術(shù)

教育法則告訴我們：在加強(qiáng)教學(xué)反饋，提高學(xué)生成績(jī)功效方面，面批是直接批改作業(yè)的三倍。采用作業(yè)面批的方式，克服了傳統(tǒng)作業(yè)批改方式的不足。作業(yè)面批不是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，要想作業(yè)面批有效，在作業(yè)面批過程中也是要講究藝術(shù)的。

1.1 作業(yè)面批，應(yīng)側(cè)重于于師生之間情感交流

作業(yè)批改的交流比作業(yè)對(duì)錯(cuò)更重要。作業(yè)面批，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，也是感情的一種交流。人在學(xué)生時(shí)代，喜歡某個(gè)老師就會(huì)特別認(rèn)真學(xué)這位老師教的科目。我們想讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，我們需要讓學(xué)生喜歡我們這些專業(yè)課老師。老師需要多一些對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，多一些與學(xué)生之間的情感交流。作業(yè)面批為師生之間直接交流與合作提供了較多的機(jī)會(huì)，大大促進(jìn)了師生之間的相互了解和信任，有利于發(fā)展友誼，建立良好的人際關(guān)系，使師生間的教與學(xué)配合更加默契。

1.2 作業(yè)面批，要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性

在教學(xué)過程中，老師常感嘆：“營(yíng)業(yè)利潤(rùn)公式，高一高二時(shí)學(xué)生做過好多遍，怎么還不會(huì)？”。學(xué)生的困惑：“老師，你一講就明白，可是自己就不會(huì)做。”老師每次布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生都會(huì)抱怨作業(yè)太多，自己成了作業(yè)的奴隸。傳統(tǒng)方式批改作業(yè)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。

一位人才學(xué)家曾說：“許多人的平凡或平庸，其實(shí)與命運(yùn)沒有任何關(guān)系，而是成長(zhǎng)的過程中缺乏一個(gè)不斷激勵(lì)他積極向上的人文環(huán)境。他人的賞識(shí)和自我的賞識(shí)，往往能讓一個(gè)人雄心勃發(fā)、豪情滿懷，在通向卓越的路上義無返顧、百折不撓?！弊鳂I(yè)面批過程中，教師可與學(xué)生就作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行探討和爭(zhēng)論，教師多激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，不論學(xué)生分析對(duì)錯(cuò)，都對(duì)給予贊揚(yáng)。作業(yè)面批過程中，教師的激勵(lì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。經(jīng)過“面批”時(shí)候我指出他們錯(cuò)誤的原因，再依據(jù)他的想法給予他們正確方法的提醒，他們?cè)儆喺Y(jié)果一次通過。這樣能增加學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.3 作業(yè)面批，應(yīng)側(cè)重于師生雙向交流反饋教情與學(xué)情

筆者以自己所教的中職單招市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)做過比較研究，以兩個(gè)小組作為研究對(duì)象：一組學(xué)生的作業(yè)是傳統(tǒng)方式直接批改，筆者在批改的作業(yè)上寫了很多問號(hào)和很多引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，但是極少學(xué)生耐心看評(píng)語(yǔ)。緊靠作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，筆者不能清楚地知道學(xué)情，更無法與學(xué)生溝通筆者的教學(xué)思想。另一組每天都實(shí)施面批作業(yè)，師生面對(duì)面、互動(dòng)合作研討、尋找作業(yè)問題、剖析作業(yè)問題根源。因?yàn)閹熒g有了很多思想的交流，學(xué)生能更進(jìn)一步了解教師的教學(xué)思想，教師也根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時(shí)調(diào)整了教學(xué)步驟。在作業(yè)面批過程中，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的不同情況，有目的地給以不同的指導(dǎo)。由于學(xué)生被當(dāng)面糾錯(cuò)訂正，因此，他們作業(yè)中的錯(cuò)誤和不足甚至學(xué)習(xí)中的疑難問題，都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，有利于教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)思考。

1.4 作業(yè)面批過程，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)方法，訓(xùn)練思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題原因的探究

面批作業(yè)，提高學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展思維規(guī)律，面批應(yīng)根據(jù)不同的作業(yè)內(nèi)容形式，采用不同的方式進(jìn)行。比如：知識(shí)性作業(yè)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己翻書回顧知識(shí)點(diǎn)：思維性強(qiáng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題，不僅要學(xué)生知道對(duì)與錯(cuò)，更要讓學(xué)生人知道來龍去脈；對(duì)于有爭(zhēng)議的題目，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，各抒已見。作業(yè)面批時(shí)，教師需要細(xì)心分析每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題特點(diǎn)，對(duì)癥指導(dǎo)培養(yǎng)習(xí)慣。既啟發(fā)學(xué)生弄清題目的要求，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析錯(cuò)題的方法，要求學(xué)生認(rèn)真看錯(cuò)題解錯(cuò)的具體過程和關(guān)鍵點(diǎn)，幫學(xué)生學(xué)會(huì)過程反思，通過反思弄懂問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。訓(xùn)練了學(xué)生思維的條理性，克服了思維混亂現(xiàn)象。

1.5 作業(yè)面批過程中，多夸優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)為主

有人說，“好孩子是夸出來的”。贊美產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力創(chuàng)造奇跡，奇跡源于激勵(lì)。多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)；多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)支持，少一點(diǎn)譏諷。若能這樣，差生也會(huì)奇跡般地變成優(yōu)生。因此，在作業(yè)面批過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予及時(shí)的正面鼓勵(lì)，讓他們感覺到自己受到老師的重視。學(xué)生的作業(yè)不管對(duì)錯(cuò)，只要認(rèn)真去做都得到老師表?yè)P(yáng)，會(huì)刺激學(xué)生將更多精力投入到作業(yè)，也會(huì)大大減少作業(yè)抄襲現(xiàn)象。作業(yè)面批過程，教師要多夸學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主

2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作業(yè)面批方法的藝術(shù)

有很多老師說我們也想作業(yè)面批啊，可是哪有時(shí)間。以財(cái)會(huì)專業(yè)綜合理論習(xí)題集—全真綜合模擬測(cè)試卷為例，全班40個(gè)學(xué)生，教師批改每個(gè)學(xué)生試卷對(duì)錯(cuò)和寫評(píng)語(yǔ)最少需要5分鐘，全班試卷批改完需要200分鐘，如果老師中間休息，改一個(gè)班的試卷需要3個(gè)小時(shí)，老師改完兩個(gè)班的試卷得要6個(gè)小時(shí)。專業(yè)課老師每天一個(gè)班只有兩節(jié)課，時(shí)間根本不夠。有部分教師講到利用午自習(xí)、空堂、晚自習(xí)給學(xué)生面批，批改時(shí)提出與作業(yè)有關(guān)的問題等，未講能面批多少份作業(yè)。這樣做會(huì)影響大多數(shù)學(xué)生的正常思考，并且也批不了幾份作業(yè)。那么有哪些行之有效作業(yè)面批的方法呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出作業(yè)面批方法的藝術(shù)：

2.1 課堂面批

很多人要問，課堂哪有時(shí)間進(jìn)行作業(yè)面批？我們要反轉(zhuǎn)課堂，利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)，翻轉(zhuǎn)了的課堂，當(dāng)學(xué)生來到教室做作業(yè)的時(shí)候，教師來回走動(dòng)、巡回指導(dǎo)，這樣既幫助學(xué)生及時(shí)的答疑解惑，也面批了學(xué)生的作業(yè)，更是讓教師成了學(xué)生互動(dòng)交流的伙伴。

課堂作業(yè)面批，我們還可以采取以下方法：

首先，教師根據(jù)學(xué)生的情況將30名學(xué)生分為6組，并設(shè)計(jì)出試卷分析登記表。

其次，課前將參考答案貼在教室的作業(yè)區(qū)，讓學(xué)生根據(jù)參考答案相互批改作業(yè)對(duì)錯(cuò)，學(xué)生自己檢閱自己的對(duì)錯(cuò)，并在試卷分析表登記統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題（這部分讓學(xué)生在課后完成）。

課堂上，學(xué)生反思自己做錯(cuò)的題目（15分鐘），并與做對(duì)作業(yè)的同學(xué)探討（15分鐘），同時(shí)教師根據(jù)試卷分析表上的錯(cuò)題情況對(duì)做錯(cuò)較多的題目（比如五分之一以上學(xué)生做錯(cuò)），與全班學(xué)生互動(dòng)合作研討——共同捕捉作業(yè)亮點(diǎn)、尋找作業(yè)問題——剖析作業(yè)問題根源，并針對(duì)做錯(cuò)題的學(xué)生提問、啟發(fā)思考。個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生課后到辦公室討論或者向?qū)W習(xí)好的同學(xué)請(qǐng)教。

最后，第二節(jié)課教師用10分鐘時(shí)間對(duì)試卷的難點(diǎn)面向全班學(xué)生作歸納性的分析講解，剩下時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題更正（將錯(cuò)誤問題及時(shí)加以矯正補(bǔ)救）。在學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題更正的同時(shí)，教師全班來回巡視，對(duì)錯(cuò)題原因還有不理解的學(xué)生給予幫助分析，并鼓勵(lì)學(xué)生課后到老師辦公室交流分析。

對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的計(jì)算題、實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)題很多學(xué)生會(huì)在答題規(guī)范和細(xì)節(jié)上被扣分，這些分?jǐn)?shù)丟的很可惜。有效訓(xùn)練學(xué)生答題規(guī)范和答題細(xì)心的好習(xí)慣，最好的辦法就是課堂練習(xí)時(shí)，每組抽取一名學(xué)生上黑板做練習(xí)，老師面批答題的不足之處。另外一種辦法，讓學(xué)生對(duì)照投影儀正確答案互相批改練習(xí)，將做錯(cuò)的或者答題不規(guī)范的作業(yè)與正確答案對(duì)比，利用投影儀投影到屏幕上，教師與學(xué)生面對(duì)面分析問題所在。

2.2 課后面批

目前的學(xué)生主要有：進(jìn)取型（特點(diǎn)：勤于動(dòng)腦，鍥而不舍，精益求精）、被動(dòng)型（特點(diǎn)：需要老師的督促和壓力）、厭學(xué)型（特點(diǎn)：拖拉、抄襲，應(yīng)付了事）。

對(duì)于厭學(xué)型的學(xué)生，以4人為一組，選擇放學(xué)后（時(shí)間充裕），教師與學(xué)生一起深入交流尋找問題的根源，教師在面批過程中由淺入深啟發(fā)被動(dòng)型學(xué)生的思考，以夯實(shí)被動(dòng)型學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，并用鼓勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生加以改進(jìn)；對(duì)于被動(dòng)型的學(xué)生，選擇晚自習(xí)，教師在面批過程中督促學(xué)生自己思考；進(jìn)取型的學(xué)生，學(xué)生自己隨機(jī)選擇時(shí)間，教師在面批過程中，以聽學(xué)生分析為主，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)為輔。

中職單招的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，學(xué)生真正需要教師幫助的時(shí)候，是他們?cè)谧龉φn遇到問題卡住的時(shí)候。在周末與寒暑假，教師與學(xué)生可利用QQ、微信、電子郵件等通訊工具或方法隨時(shí)隨地溝通交流作業(yè)中存在的問題。

作業(yè)面批采用一些藝術(shù)手段，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的不同情況，有目的地給以不同的輔導(dǎo)，這樣優(yōu)等生就會(huì)如虎添翼，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷豐富自己的知識(shí)；后進(jìn)生也可以較穩(wěn)固地一步一步接受消化知識(shí)，這樣既遵循了因材施教的教學(xué)原則，又?jǐn)U大了教育面。

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