麻雨婷　馬亞輝

【摘要】目的：調(diào)查大學(xué)生的創(chuàng)造力傾向水平，探討創(chuàng)造力傾向與心理彈性的關(guān)系。方法：采用威廉斯創(chuàng)造力傾向量表（CAP）和青少年心理彈性量表（RSCA）對(duì)914名大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果：大學(xué)生創(chuàng)造力傾向平均分為108.54±9.22，心理彈性平均分為93.32±12.37；創(chuàng)造力傾向與心理彈性顯著相關(guān)。結(jié)論：大學(xué)生創(chuàng)造力傾向和心理彈性都屬于中等水平，創(chuàng)造力傾向與心理彈性相關(guān)顯著，心理彈性對(duì)創(chuàng)造力傾向有預(yù)測(cè)作用。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)造力傾向；心理彈性

創(chuàng)造力是指就特定的環(huán)境而言個(gè)體產(chǎn)生新異的和合適的思想和產(chǎn)品的能力，它是人在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的各種能力的總合。創(chuàng)造力傾向?qū)儆趧?chuàng)造力的人格特質(zhì)，是指一個(gè)人對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)所具有的積極的心理傾向。目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)造力傾向的實(shí)證研究主要涉及到創(chuàng)造力傾向的水平狀況和影響因素。心理彈性也稱“心理韌性”，是個(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅或其他生活重大壓力時(shí)的良好適應(yīng)，它意味著面對(duì)生活壓力和挫折的“反彈能力”。

目前關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)造力傾向與心理彈性之間關(guān)系的實(shí)證性研究很少。Susan等人的研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)可以增強(qiáng)老年人的心理彈性。Metzl等人對(duì)經(jīng)歷過(guò)颶風(fēng)的人群研究表明，創(chuàng)造性思維可以預(yù)示個(gè)體的心理彈性。國(guó)內(nèi)學(xué)者也指出，心理彈性水平的差異集中反映在個(gè)體創(chuàng)造能力的差異上。因此可以認(rèn)為創(chuàng)造力傾向與心理彈性可能存在一定的相關(guān)關(guān)系。

基于以上事實(shí)本研究做出假設(shè)：一、大學(xué)生的創(chuàng)造力傾向、心理彈性屬于中等水平；二、心理彈性與創(chuàng)造力傾向具有顯著相關(guān)性且心理彈性對(duì)創(chuàng)造力傾向具有預(yù)測(cè)作用。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

以蘭州市西北師范大學(xué)、蘭州交通大學(xué)，甘肅政法學(xué)院、蘭州商學(xué)院的大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣法發(fā)放問(wèn)卷980份，回收914份，有效問(wèn)卷741份，有效回收率81.7%。其中男生385人，女生356人。

2、研究工具

（1）威廉斯創(chuàng)造力傾向問(wèn)卷（CAP）

該問(wèn)卷由美國(guó)心理學(xué)家Williams編制，分為冒險(xiǎn)性、好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性4個(gè)維度，共有50個(gè)條目，采用3級(jí)評(píng)分法，總分越高表明創(chuàng)造力傾向越明顯，其中4、9、12、17、29、35、45、48等題為反向計(jì)分題目。該量表在本研究中的α系數(shù)為0.763。

（2）青少年心理彈性量表（RSCA）

由胡月琴、甘怡群編制，分為目標(biāo)專注、情緒控制、積極認(rèn)知、家庭支持、人際協(xié)助五個(gè)維度，共27個(gè)條目，總分越高表明心理彈性越好，采用5點(diǎn)等級(jí)評(píng)分，其中1、2、5、6、9、12、15、16、17、21、26、27為反向計(jì)分題目，該量表在本研究中的α系數(shù)是0.814。

3、研究程序及數(shù)據(jù)分析

對(duì)被試進(jìn)行集體施測(cè)，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行整理和分析。

二、結(jié)果

1、大學(xué)生創(chuàng)造力傾向和心理彈性得分情況

由表1可知大學(xué)生創(chuàng)造力傾向均分為108.54，與威廉斯創(chuàng)造力傾向常模比較為一般水平，各個(gè)維度得分也在中等水平；心理彈性均分為93.32，也為一般水平。

2、大學(xué)生創(chuàng)造力傾向與心理彈性的關(guān)系探究

（1）創(chuàng)造力傾向與心理彈性的相關(guān)分析

由表2可知本研究中除想象力與心理彈性及積極認(rèn)知、家庭支持呈負(fù)相關(guān)，與目標(biāo)專注、情緒控制、人際協(xié)助無(wú)關(guān)外，創(chuàng)造力傾向及其各維度與心理彈性及其各維度存在顯著正相關(guān)。

（2）心理彈性對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力傾向的預(yù)測(cè)作用

由表3可知，心理彈性各因子中只有目標(biāo)專注與情緒控制對(duì)創(chuàng)造力傾向具有正向預(yù)測(cè)作用，兩個(gè)因子能聯(lián)合解釋創(chuàng)造力傾向變異的5.3%。

三、討論

1、大學(xué)生創(chuàng)造力傾向與心理彈性的特點(diǎn)

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生創(chuàng)造力傾向?qū)儆谥械人?，與傅早霞調(diào)查的大學(xué)生平均分108.29，房輝研究的護(hù)理本科生均分106.93的研究結(jié)果類似，三者研究均發(fā)現(xiàn)本科生創(chuàng)造力傾向總體水平較低。雖然本研究所調(diào)查的大學(xué)生是在素質(zhì)教育下成長(zhǎng)起來(lái)的，但是由于應(yīng)試教育觀念在這一代學(xué)生身上依然留下了比較深刻的印記，所以在大學(xué)之前的教育中對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)依然不夠重視，因而與前人研究沒(méi)有太大差別。

心理彈性均分為93.32，屬于中等水平。究其原因，在校大學(xué)生的平均年齡在18歲～23歲之間，他們雖然在生理上已經(jīng)基本發(fā)育成熟，但其心理發(fā)展遠(yuǎn)沒(méi)有成熟，由于身心發(fā)展的不平衡性、兩面性和兩極性，很容易造成心理上的不平衡狀態(tài)。因而對(duì)大學(xué)生而言，應(yīng)該積極的完善自己的人格，培養(yǎng)自己的適應(yīng)性。

2、心理彈性對(duì)創(chuàng)造力傾向的預(yù)測(cè)分析

通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力傾向與心理彈性存在著顯著相關(guān)。馬斯洛在健康心理學(xué)中指出，人的心理健康、適應(yīng)性及創(chuàng)新性程度三者是相關(guān)聯(lián)的。袁利群的研究中顯示問(wèn)題解決能力能夠顯著的預(yù)測(cè)心理彈性，而創(chuàng)造力的一大表現(xiàn)就是創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，因而本研究得出創(chuàng)造力傾向于心理彈性顯著相關(guān)是可能的。

由回歸分析可以發(fā)現(xiàn)心理彈性對(duì)創(chuàng)造力的預(yù)測(cè)作用主要體現(xiàn)在目標(biāo)專注與情緒控制上。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特對(duì)富有創(chuàng)造性的個(gè)體人格特征研究表明，富有創(chuàng)造性的個(gè)體特征包括：有高度的自覺(jué)性和獨(dú)立性，不肯雷同；工作中講求條理性、準(zhǔn)確性與嚴(yán)格性；意志品質(zhì)出眾，能排除外界干擾，長(zhǎng)時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問(wèn)題之中等?？四崧澹↘neller）提出創(chuàng)造性人格特征包括精致性、持久性、獨(dú)立性、自信心等。這些也都證明了在創(chuàng)造力傾向形成與發(fā)展過(guò)程中目標(biāo)專注和情緒控制的重要性。

四、結(jié)論

1、大學(xué)生的創(chuàng)造力傾向和心理彈性屬于中等水平。

2、創(chuàng)造力傾向與心理彈性顯著相關(guān)且心理彈性對(duì)創(chuàng)造力傾向有預(yù)測(cè)作用。

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