論如何加強(qiáng)“兩課”在大學(xué)生思想政治教育中的作用

趙靜　呂常久

[摘 要] 眾所周知，大學(xué)生向來被視為民族的希望和國家的未來，他們的身心健康及知識文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)狀況如何與國家和民族的前途具有直接關(guān)系，與我們中華民族的偉大復(fù)興和小康社會的全面建成也緊密相關(guān)。因此，準(zhǔn)確把握當(dāng)前高校“兩課”的教學(xué)情況，不斷深化教學(xué)改革，充分發(fā)揮其對思想政治教育的重要陣地作用，對于進(jìn)一步強(qiáng)化對大學(xué)生的思想政治教育、培養(yǎng)合格可靠的中國特色社會主義接班人是至關(guān)重要的。

[關(guān)鍵詞] “兩課”；大學(xué)生；思想政治教育

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 07-0096-02

一 “兩課”的基本概念

所謂“兩課”，是我國高校中開設(shè)的馬克思主義理論與思想品德課的簡稱，其基本目的是促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們的理論思維，提高其思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，主要內(nèi)容有馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及哲學(xué)原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀、思想道德修養(yǎng)等政治理論課程。高校的“兩課”教學(xué)，不僅要系統(tǒng)完整的講解馬克思主義的一系列思想觀點(diǎn)和理論，還要采取多樣化的方法和方式深化對于大學(xué)生的思想政治教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生對一些社會問題的科學(xué)觀察和理性思考。

大學(xué)生作為社會當(dāng)中的一類特殊群體，思維敏捷、文化素質(zhì)較高，求知欲和探究欲比較強(qiáng)，容易接受社會新鮮事物。但是，大學(xué)生往往還僅僅是局限于學(xué)校和書本當(dāng)中，社會經(jīng)歷不足，人生觀和世界觀、價(jià)值觀還未成型。因而，如果遇到比較復(fù)雜的社會問題，他們很可能由于缺乏理性思考而產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，不能從表面的社會問題得到社會發(fā)展的本質(zhì)?！皟烧n”教學(xué)作為進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育的重要平臺，理應(yīng)不斷改進(jìn)，探究其更好發(fā)揮作用的有效措施。

二 “兩課”教學(xué)對于大學(xué)生思想政治教育的重要作用

1 “兩課”教學(xué)是實(shí)施德育的必然要求

有效的培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想政治素養(yǎng)和高尚的人格品德是一項(xiàng)艱巨且復(fù)雜的工程，這需要家庭、學(xué)校與社會三方面的相互協(xié)調(diào)配合。而在這整個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)校教育所發(fā)揮的作用是指導(dǎo)性的。對于學(xué)校而言，一切工作都是以培養(yǎng)學(xué)生為中心，要想做到轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，就必須牢牢把握思想政治教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，動員全體教職工積極主動的參與，在長期的實(shí)踐中不斷加強(qiáng)和完善中國特色社會主義的德育體系。

2 有利于培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用邏輯與歷史相結(jié)合的方法思考社會問題

邏輯的方法是從思維的層面深刻揭示問題的本質(zhì)和規(guī)律，歷史的方法是根據(jù)事物自身發(fā)展變化的情況分析考察事物。運(yùn)用邏輯與歷史相結(jié)合的方法是以實(shí)踐為基礎(chǔ)而形成理性、正確認(rèn)識的重要原則，只有做到這樣才能夠?qū)ι鐣l(fā)展及未來趨勢形成正確全面的認(rèn)識，真正使學(xué)生深層次的思想問題得到解決。如今，很多大學(xué)生在面對一些社會問題時(shí)，未能運(yùn)用邏輯與歷史相結(jié)合的方法深入分析思考問題，而是片面的拋開歷史，忽視二者的一致性，僅根據(jù)一般邏輯思考問題，這樣極易得出錯(cuò)誤結(jié)論。諸如我們經(jīng)常說的人權(quán)、社會主義民主法制建設(shè)等問題，都要引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)邏輯與歷史相結(jié)合的原則來認(rèn)識和分析。

3 有利于培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用前瞻性的眼光看待社會問題

“兩課”教學(xué)中，鄧小平理論是體現(xiàn)運(yùn)用前瞻性眼光思考分析問題的典范。不論是對國內(nèi)中的政治、經(jīng)濟(jì)、文化事務(wù)等的觀察處理，還是國際關(guān)系與黨際關(guān)系的處理，鄧小平都著眼于未來而不糾纏于歷史陰影。另外，對于教育問題以及科技發(fā)展的問題等，鄧小平同樣走在時(shí)代的前沿，運(yùn)用前瞻性的眼光評判，指明未來的發(fā)展方向。

因此，通過“兩課”教學(xué)，尤其是鄧小平理論，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)運(yùn)用前瞻性的眼光來思考分析問題，從而有效解決當(dāng)代大學(xué)生存在的深層次的思想理論認(rèn)識問題。進(jìn)而使他們在實(shí)踐當(dāng)中自覺運(yùn)用這種方法思考分析問題，準(zhǔn)確把握事物發(fā)展方向，大大增強(qiáng)他們對未來、對國家和民族的信心。

三 當(dāng)前高?！皟烧n”教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1 管理體制存在偏差，師資力量投入不夠

當(dāng)前，大部分高校在管理體制方面都重視專業(yè)課而輕視政治理論課，甚至有些院校都不設(shè)置專門的“兩課”教研室，而是和別的基礎(chǔ)課放在一起，更沒有專門的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，這樣沒有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)規(guī)劃，整體計(jì)劃性缺乏，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，在管理過程中，由于管理觀念落后、無法將關(guān)心工作和關(guān)心人相結(jié)合，也使得師生的積極性不夠。

此外，大部分人都認(rèn)為“兩課”內(nèi)容固定簡單，不管是不是專業(yè)的都可以任教，這就使得在師資力量方面，“兩課”教師的素質(zhì)參差不齊。其次，很多高校“兩課”教師都很欠缺，在年齡、學(xué)歷及職稱等方面存在著嚴(yán)重的不合理之處。另外，“兩課”教師的不穩(wěn)定性較強(qiáng)，向行政管理部門轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2 “兩課”教材針對性不強(qiáng)，內(nèi)容重復(fù)性嚴(yán)重

當(dāng)前，高校中使用的“兩課”教材，往往理論性過強(qiáng)，針對性不足，既不符合當(dāng)代大學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，也不符合他們的知識結(jié)構(gòu)和思想政治發(fā)展情況。這就使得實(shí)際教學(xué)與學(xué)生的思想政治工作相脫離，教師僅在講授理論內(nèi)容，而學(xué)生也僅僅是被動接受，為了應(yīng)付期末考試，這樣的狀況根本無法使學(xué)生將提升自己思想政治覺悟與分析解決問題相結(jié)合。

同時(shí)，“兩課”教材的內(nèi)容重復(fù)情況比較嚴(yán)重，比如社會主義建設(shè)這塊內(nèi)容在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》以及《中國近代史綱要》中均有涉及，而且這些課程內(nèi)容與高中政治中的內(nèi)容也有比較嚴(yán)重的重復(fù)性，教學(xué)內(nèi)容的銜接性較差，對于同一問題分析理解不夠深化，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，也沒有引起學(xué)生的興趣和積極性。

3 教學(xué)方法落后，與時(shí)政熱點(diǎn)相脫節(jié)

“兩課”的內(nèi)容比較繁雜，學(xué)校安排的教學(xué)學(xué)時(shí)往往難以滿足教學(xué)需要，因而老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，省去多樣化的教學(xué)形式和社會實(shí)踐課，教學(xué)方法仍沿襲傳統(tǒng)固定的講課模式，學(xué)生始終處在被動接受的狀態(tài)，積極性和創(chuàng)造性無法得到充分的發(fā)揮，因此會漸漸對這種單一的說教式教學(xué)產(chǎn)生厭倦和反感。進(jìn)而會感到“兩課”的內(nèi)容與自己無關(guān)，對自己未來發(fā)展作用不大。

另外，“兩課”教師在實(shí)際教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容和社會熱點(diǎn)問題沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，對一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的敏感性不足，因而采取了回避態(tài)度。同時(shí)，一些教師對相關(guān)理論的實(shí)質(zhì)和精髓理解不到位，無法準(zhǔn)確的為學(xué)生答疑解惑，更做不到有效提升大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及觀察、理解問題，分析解決問題的能力。

四 如何加強(qiáng)“兩課”在大學(xué)生思想政治教育中的作用

1 完善管理體制，優(yōu)化外部環(huán)境

要想進(jìn)一步完善管理體制，可以采取以下三項(xiàng)措施：首先，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高重視程度，成立專門的“兩課”領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)教育部相關(guān)文件研究優(yōu)化建設(shè)“兩課”的宏觀政策，以教學(xué)和科研各方面的問題為前提，制定“兩課”工作計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，從宏觀的角度為“兩課”教學(xué)提供引導(dǎo)和保障。其次，要組織專門的“兩課”督導(dǎo)小組，對科研和教學(xué)工作進(jìn)行定期或不定期的檢查和監(jiān)督，同時(shí)及時(shí)為教師解決相關(guān)問題并給予必要的教學(xué)內(nèi)容和方法方式等的指導(dǎo)。最后，要建立健全激勵機(jī)制，明確獎懲，在保障基本教學(xué)工作的過程中對優(yōu)秀教師進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，形成良好的環(huán)境氛圍。

2 加強(qiáng)“兩課”教師隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)“兩課”教師隊(duì)伍的建設(shè)，必須從以下幾方面入手：其一，要將“兩課”教學(xué)中的建設(shè)骨干教師納入到教育部的教師建設(shè)全局當(dāng)中，高校要進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，并且定期評選優(yōu)秀“兩課”教師到教育部下設(shè)的博士點(diǎn)做訪問學(xué)者，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。其二，要不斷鼓勵“兩課”教師自修和進(jìn)修有機(jī)結(jié)合，經(jīng)常性的選派一些教師到教育部下設(shè)的相關(guān)碩士點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)修，提升學(xué)位和學(xué)歷。最后，要加大“兩課”的活動和資料經(jīng)費(fèi)投入，使科研和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師成為“雙師型”教師。

3 貫徹“精煉”“夠用”原則，有效整合教學(xué)內(nèi)容

針對“兩課”教材針對性不強(qiáng)，內(nèi)容重復(fù)性嚴(yán)重這一問題，應(yīng)采取以下措施：第一，要有效整合教學(xué)內(nèi)容，在保證理論全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)上改善理論性太強(qiáng)、重復(fù)枯燥等現(xiàn)象，增強(qiáng)可讀性、實(shí)用性和時(shí)代性，依據(jù)教學(xué)大綱和各專業(yè)本身特點(diǎn)編寫教材。第二，把思想政治教育和心理健康教育進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康不容忽視，諸如學(xué)習(xí)、適應(yīng)新環(huán)境、人際交往、個(gè)人發(fā)展等各種問題，必須通過積極正確的引導(dǎo)，促進(jìn)他們形成健康向上的人格，培養(yǎng)集體意識。第三，要加強(qiáng)精品課程與重點(diǎn)課程的建設(shè)，根據(jù)各專業(yè)實(shí)際組織高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，并且以此作為契機(jī)，提升“兩課”的教學(xué)效果和影響力。

4 促進(jìn)“兩課”教學(xué)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采取多樣化的教學(xué)形式，主要可以運(yùn)用以下幾種途徑：第一， 經(jīng)常性的舉辦專家講座和專題演講，將思想理論與當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，有效的解決與他們關(guān)系密切的實(shí)際問題。第二，推出互動論壇，吸引學(xué)生主動參與到“兩課”教學(xué)當(dāng)中，改變一味地被動接受模式。第三， 使課堂教學(xué)和學(xué)生自我教育有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮相關(guān)社團(tuán)和組織的作用，圍繞“兩課”積極組織相關(guān)活動，在豐富的課外生活中實(shí)現(xiàn)思想政治的自我教育。第四，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實(shí)踐和課外溝通相結(jié)合，更多的與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的思想認(rèn)識與實(shí)際情況，做到對癥下藥、有的放矢，進(jìn)一步增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。

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