王成蓮 謝宏

【摘 要】經(jīng)典閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文課堂經(jīng)典閱讀教學(xué)是十分值得研究的課題，經(jīng)過(guò)兩年的研究取得了一定的成效。學(xué)生閱讀了大量的古今中外的名篇佳作，再加以融化貫通地運(yùn)用，日積月累，就能收到言談妙語(yǔ)連珠，作文妙筆生花的效果。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小誦讀經(jīng)典，加強(qiáng)人文素養(yǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育。在小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典閱讀；語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文課程相對(duì)于其他的課程來(lái)說(shuō)，它能通過(guò)語(yǔ)言文字的生動(dòng)描述，讓學(xué)生接受情感教育，并發(fā)現(xiàn)和感悟美。閱讀中華經(jīng)典，傳承神州文明，這是對(duì)中華文化的繼往開(kāi)來(lái)，更是對(duì)古國(guó)文明的發(fā)揚(yáng)光大，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。閱讀經(jīng)典，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力。閱讀經(jīng)典，不失為我們語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)好途徑。教師要努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂的文化氛圍，力求語(yǔ)文課多一點(diǎn)文化氣息，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力。創(chuàng)設(shè)文化課堂教學(xué)情景。如：導(dǎo)語(yǔ)情景：引用與課文相關(guān)的典故詩(shī)文，鋪墊蓄勢(shì)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

一、經(jīng)典閱讀的意義及內(nèi)容

學(xué)校組織全校學(xué)生以年級(jí)為單位開(kāi)展經(jīng)典閱讀比賽和語(yǔ)文課前，要求學(xué)生在輕松愉快沒(méi)有壓力的氛圍下進(jìn)行讀經(jīng)，把讀經(jīng)典作為班級(jí)集合的一種信號(hào)，不僅有利于學(xué)生積累知識(shí)，且書(shū)聲瑯瑯，情緒昂揚(yáng)，營(yíng)造學(xué)校閱讀講傳活動(dòng)的良好氛圍，讓經(jīng)典閱讀進(jìn)校園，有利于集中班集體凝聚力和學(xué)生注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，讓學(xué)生吟詠背誦的《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》，趁學(xué)生心性純凈時(shí)，常常耳濡目染于圣賢光明正大的智慧思想之中，以潛移默化其氣質(zhì)。經(jīng)典的價(jià)值要將隨伴其人生經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)而如吐芬芳綻放光明，能扶持他克服人生的逆境難題。而長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)可養(yǎng)成他閱讀古文的能力。

教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征，每學(xué)年，每個(gè)班級(jí)定出最低要求，并在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)差異閱讀、彈性閱讀，使每個(gè)學(xué)生都能夠讀有所得。我校經(jīng)典閱讀活動(dòng)中，既注重增加學(xué)生的文化積淀，更注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。許多古詩(shī)文都有非常形象的意境描寫(xiě)，如果在閱讀過(guò)程中注重啟動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多個(gè)感官通道，選配合適的音樂(lè)和畫(huà)面，營(yíng)造生動(dòng)逼真的藝術(shù)場(chǎng)景，就能激發(fā)學(xué)生的豐富情感，讓學(xué)生徜徉在詩(shī)的海洋里樂(lè)此不疲。通過(guò)閱讀，學(xué)生往往會(huì)在不經(jīng)意間吟出幾句經(jīng)典詩(shī)文，或描述事物，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情，雖不一定貼切，卻著實(shí)令人欣慰。如，當(dāng)教師提醒大家看書(shū)要有思考時(shí)，有的學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，以此來(lái)為教師總結(jié)。在學(xué)生的作文中，更是時(shí)常出現(xiàn)經(jīng)典的語(yǔ)句。

二、閱讀經(jīng)典的方法

閱讀經(jīng)典有些文章較長(zhǎng)，同學(xué)們背誦時(shí)不妨化整為零，再各個(gè)擊破。這樣段段背、段段清，做到步步為營(yíng)，最后再化零為整，“組裝”成篇。如背誦《道德經(jīng)》時(shí)，開(kāi)始可以“化整為零”，讓學(xué)生在課外每天背兩章，八十一章就可以在四十天里完成。再花十五天時(shí)間把它們化零為整，“組裝”成篇：首先讓學(xué)生一天復(fù)習(xí)十章，要求連起來(lái)背，八天完成，然后用四天讓他們二十章連起來(lái)背，再用兩天讓他們四十章連起來(lái)背，最后一天背誦整篇《道德經(jīng)》。這樣，一本《道德經(jīng)》就可以在五十五天里閱讀成功，里面所包含的道理足以讓他們終身受用。俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手抄一遍。如果閱讀時(shí)一邊讀一邊寫(xiě)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣就能調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦等多種感官的參與。這種方法還能為默寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如朱熹所說(shuō)：“余嘗謂讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到?！毕矚g做游戲是孩子的天性，如果把古詩(shī)文閱讀有機(jī)地寓于游戲之中，就能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。學(xué)生一邊玩一邊讀，既能消除學(xué)習(xí)的疲勞，又能激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)文的興趣。古詩(shī)詞韻律、意境感很強(qiáng)，每一首詩(shī)都是一幅畫(huà)，都是一首用心吟唱的歌。在古詩(shī)詞閱讀中，我們不再單純地向?qū)W生呈現(xiàn)文字，而是制作生動(dòng)形象的課件，把文字放在畫(huà)面中，同時(shí)配以與詩(shī)境、詩(shī)情相通的背景音樂(lè)。這時(shí)的古詩(shī)詞，不只是文字，而是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)作用于學(xué)生大腦的一個(gè)立體化的事物。這樣一來(lái)，詩(shī)情、詩(shī)境在畫(huà)面和音樂(lè)的作用下形象化、具體化了，學(xué)生反復(fù)閱讀就會(huì)自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感。這樣的閱讀，如同欣賞一幅畫(huà)、聆聽(tīng)一首歌，快樂(lè)而令人陶醉?？梢?jiàn)，在閱讀中用藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)意境，能獲得事半功倍的效果。營(yíng)造誦讀環(huán)境、開(kāi)展豐富多彩的誦讀活動(dòng)。提高認(rèn)識(shí)，重視并扎實(shí)地開(kāi)展誦讀活動(dòng)。要求全體教師和學(xué)生都參與誦讀活動(dòng)，經(jīng)常、深入、有效地開(kāi)展誦讀活動(dòng)，不斷改革誦讀活動(dòng)的形式。學(xué)期初各班對(duì)誦讀要求有計(jì)劃，采取學(xué)生集體背與單獨(dú)背、必背篇目與自選篇目背誦相結(jié)合，可以舉行“班級(jí)誦讀比賽”、“古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)答”、“詩(shī)詞配畫(huà)”、“詩(shī)詞配文”、“師生對(duì)詩(shī)”等等小型而多樣的活動(dòng)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀積極性。每節(jié)語(yǔ)文課預(yù)備鈴響教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入教室組織學(xué)生開(kāi)始課前兩分鐘的誦讀。每次語(yǔ)文早讀安排十分鐘誦讀時(shí)間，教師組織學(xué)生誦讀，并做到全程參與，學(xué)生全員參與。加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，開(kāi)展活潑的誦讀活動(dòng)。讓每天清晨的校園內(nèi)充滿朗朗誦讀聲。

三、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字閱讀能力

識(shí)字教學(xué)是我國(guó)九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。一是運(yùn)用班班通，讓學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中，利用視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀。二是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，每天的時(shí)間不超過(guò)10分鐘訓(xùn)練，每周我校用了不到30分鐘進(jìn)行“經(jīng)典閱讀”比賽，但一學(xué)期下來(lái)最少400字最多700字的文章孩子即能輕松背誦，“無(wú)為”變成了“有為”。仔細(xì)分析 《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《唐詩(shī)》、《宋詞》等，我們可以發(fā)現(xiàn)它們有幾個(gè)主要特點(diǎn)；第一是生字集中出現(xiàn)；第二是字與字連在一起；組成有意義的詞、短語(yǔ)或句子；也就是把字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中呈現(xiàn)；第三是以韻文形式編輯，文句整齊、押韻、節(jié)無(wú)憂論文網(wǎng)奏分明；讀起來(lái)朗朗上口。這種把生字集中起來(lái)傳授，同時(shí)把識(shí)字與閱讀融合在一起的方法，明顯有助于識(shí)字效率的提高和書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面開(kāi)展。當(dāng)然，識(shí)字不是目的，我們的目的是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，傳承中華文明。學(xué)校打造書(shū)香校園，開(kāi)展校本教研，浸潤(rùn)師生心田。在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)閱讀，學(xué)生閱讀了大量的古今中外的名篇佳作，再能加以融會(huì)貫通地運(yùn)用，日積月累，學(xué)生說(shuō)起話來(lái)，一定會(huì)妙語(yǔ)連珠；作起文來(lái)，就會(huì)栩栩如生，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)新課程理念，對(duì)教學(xué)方式和方法不斷改進(jìn)，注重學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)造出各種可以利用的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，探索符合農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，“經(jīng)典閱讀”對(duì)學(xué)生在記憶力、語(yǔ)言能力、注意力和思維能力等方面的提高會(huì)在我的語(yǔ)文教學(xué)中逐步體現(xiàn)出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃崇筆.《教育情報(bào)參考》，2007（4）：51-51