專注語文能力培養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學(xué)美麗轉(zhuǎn)身

王麗平

【摘要】課改的深入成就了語文教學(xué)的新景觀，也為語文教學(xué)開啟了一個新時代。那么要成就語文課的美麗轉(zhuǎn)身，語文老師就得正視語用價值，著力培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，才能最終實現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】落實；語用；實現(xiàn)；價值

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

2011版《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！毙聵?biāo)準(zhǔn)用了大量的文字來闡明語言文字的地位和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要性?，F(xiàn)在以《北京的春節(jié)》為例，聊聊我在課堂教學(xué)中，是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，提高學(xué)生的閱讀力、思考力和表達力。

老舍先生筆下的《北京的春節(jié)》是一篇膾炙人口、散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。教學(xué)時，確定了以“品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)按順序、詳略得當(dāng)、點面結(jié)合的寫作方法，在課外閱讀和習(xí)作中加以運用”的訓(xùn)練目標(biāo)。

一、看除夕“共沐喜慶團圓”，品語言“培養(yǎng)閱讀能力”

為了讓孩子品味到傳統(tǒng)佳節(jié)在作者筆下徜徉，是因為寫各個習(xí)俗運用了不同的方法，才起到相得益彰的表達效果。教學(xué)伊始，即抓住“同是熱鬧，但鬧中各有不同”來導(dǎo)入，再抓住作者按時間記敘老北京過春節(jié)的表達順序，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、有目的地讀，讀中感悟人文民俗，進而領(lǐng)會寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、表達力和思考力。

（一）用好教材，領(lǐng)會能力。

“除夕”這部分內(nèi)容作為教學(xué)重點，從三個層面切入，實現(xiàn)教學(xué)“讓孩子感受除夕節(jié)日氛圍，領(lǐng)會作者表達方法”的意圖。

首先，在充分自讀的情況下，引導(dǎo)孩子們抓關(guān)鍵詞“到處”“除非，必定”來品讀除夕的喜慶，體會春節(jié)在人們心中的地位，感受團圓的美好氛圍。

其次，再讀課文片段：“除夕”是從哪些方面把“熱鬧”寫詳細？小組自主、合作交流后，全班互動：

生1：老舍爺爺寫了除夕這天人們做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)這些活動，是抓住活動來寫的；

生2：我發(fā)現(xiàn)了老舍爺爺從色彩和聲響來寫熱鬧的：紅紅的對聯(lián)和放鞭炮的聲音；

生3：我還發(fā)現(xiàn)片段中有“味道”的描寫。（師：什么味道？）年夜飯菜的香味。

到此，似乎完成了兩個目標(biāo)：領(lǐng)會節(jié)日的美好和如何表達這種美好的寫作方法！那么，學(xué)生真正領(lǐng)會方法了嗎？有待檢驗！

（二）拓展閱讀，鞏固能力。

為了檢測學(xué)習(xí)效果，把“閱讀鏈接”中斯妤的《除夕》作為閱讀范例：同是寫除夕，作者在寫法上有何異同？自主閱讀后，互動交流：

生1：老舍寫的活動很多，斯妤寫的只有外婆在準(zhǔn)備年夜飯和全家圍爐這件事。

生2：老舍寫的比較簡單，但是活動多；斯妤的活動少，但是很詳細。

生3：結(jié)構(gòu)上有一樣的地方：寫活動時，都有一句“總說”。（師：對，這就叫作總起句）

小結(jié)：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕的幾個活動，簡單勾勒，語言簡潔明快；斯妤則由回憶外婆入手，重點寫了一家人過除夕的具體情景，細致描寫了準(zhǔn)備過程和圍爐情景。

整個環(huán)節(jié)的教學(xué)，從三個層面來引導(dǎo)學(xué)生互動閱讀：

第一層面通過抓重點詞閱讀，領(lǐng)會這段話的內(nèi)容，體會表達的情感；第二層面是深入朗讀，領(lǐng)會作者怎么把“熱鬧”寫清楚，進而領(lǐng)會寫法；第三個層面是拓展閱讀，在讀中比較不同寫法：同是寫除夕，寫法上可以有多樣；同樣的話題，可關(guān)注不同著眼點，在內(nèi)容編排和寫法上就會有所不同。因此在對比閱讀的過程中，用自己掌握的語文能力去解決實際問題，是為鞏固孩子的閱讀力和思考力。

二、品元宵“和融紅火美麗”，寫語言“掌握語文能力”

名家說過：教材就是一個例子。把教材中學(xué)到的知識遷移到語言文字運用中，那才是我們語文教學(xué)的最終目的。時值元宵佳節(jié)到來之際，給了我們一個大好的實踐契機：時值元宵佳節(jié)之際，讓你來寫元宵，你會寫什么？怎么寫？

寫完片段后，我挑選了幾個片段投影展示。學(xué)生認(rèn)真閱讀后，作點評交流：

生1：小怡的片段寫的是看燈展的，其中“元宵這天，園博苑真是人山人海。這邊有……那邊有……”里抓住方位變化寫出了燈的形狀和數(shù)量之多，突出了熱鬧的氛圍，有真情實感。因為我們一家也觀看燈展，我的感受確實也是這樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)小芳的片段是寫民俗活動：游龍，她先整體寫隊伍的長，然后又仔細介紹隊伍“前、中、后”三段的具體場景。而且抓住了聽見的聲音、看到的情景和心里的感受來寫。讓我好像也看到了活動的場面。

生3：小毅寫的是參加了莆田“鬧媽祖”民俗活動，我以前聽都沒聽說過。他按時間順序?qū)懥藦陌淼酵盹埡蟮囊恍┗顒?。還把自己的感受寫進去。特別是放油炮的場面描寫，我覺得特別震撼。

……

在這一部分的教學(xué)中，由教材文法的領(lǐng)會到片段練筆和品味交流，真正把所掌握的“法”，拿到語文實踐中去檢驗、應(yīng)用，真正做到學(xué)以致用，再次落實了學(xué)語言用語言的目標(biāo)，真正提高了學(xué)生的閱讀力、思考力和表達力。

教學(xué)中我們總提倡一課一得，《北京的春節(jié)》的教學(xué)實踐就是例子。在教學(xué)中，抓住語言點來引導(dǎo)孩子參與學(xué)習(xí)活動，品味語言的秘妙，進而創(chuàng)設(shè)實踐機會，讓孩子把語言秘妙轉(zhuǎn)化成有形的工具去解決實際問題。所以，我們語文老師就要學(xué)會把教材當(dāng)作范例，讓孩子把學(xué)到的方法遷移到其他作品的閱讀和口語表達及寫作上。才能落實語言文字運用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，實現(xiàn)語文課的美麗轉(zhuǎn)身！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)，2012.

[2]劉仁增.可貴的堅守[J].福建教育，2013（9）.

[3]吳詩清.搭建內(nèi)容與語用之橋[J].福建教育，2013（9）.

[4]“學(xué)習(xí)語言文字運用”正誤面面觀[J].福建教育，2013（9）.

（編輯：任佳溪）