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      高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析

      2016-05-14 10:40:19蔣昆
      課外語文·下 2016年7期
      關(guān)鍵詞:高中語文教學

      蔣昆

      【摘要】隨著城市的不斷發(fā)展,科學技術(shù)的不斷完善,針對高中課程標準的逐步更新,在現(xiàn)在的高中語文教學模式中進行了充分的展現(xiàn)。社會在迅速的發(fā)展,傳統(tǒng)文化的傳播在現(xiàn)實的生活中也變得更加的重要,針對這種問題,在高中的教學模式中,傳統(tǒng)文化與高中語文課程也進行了階段性的融合,傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透具有十分重要的意義。本文以高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透進行分析和討論。

      【關(guān)鍵詞】高中語文;教學;傳統(tǒng)文化滲透

      【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

      從語文的知識傳播結(jié)構(gòu)來說,高中語文的內(nèi)容屬于最關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識積累,高中語文教學在學生中學階段有著十分關(guān)鍵的作用。高中語文知識學習的目的主要就是讓學生較好地掌握基礎(chǔ)知識,并且,在語文知識的學習過程中,提升學生語言表達的能力,高中階段就是學生今后對于語言運用的過渡階段,所以,隨著新課程標準的逐步深化,在高中語文教學階段進行傳統(tǒng)文化的滲透是比較關(guān)鍵的問題。在高中語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透,不僅僅可以培養(yǎng)學生對于中國傳統(tǒng)文化的掌握,還可以在課程的教學中,將傳統(tǒng)文化與高中課程進行充分的結(jié)合,使得學生在學習的過程中,隨時隨地都可以受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶,對于現(xiàn)在的學生來說,這種能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的,可以讓學生在今后的知識儲備中有更加全面的知識能力展現(xiàn)。

      一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中滲透的現(xiàn)狀

      隨著新課程標準的不斷深化,傳統(tǒng)文化在高中語文教學中變得越加重要,但是按照現(xiàn)實的高中教學情況來說,大多數(shù)學校在高中語文傳統(tǒng)文化的滲透方面還是存在著或多或少的問題,根據(jù)這種問題產(chǎn)生的現(xiàn)狀進行分析,可以分成以下幾方面內(nèi)容:

      (一)高中語文教師的角度

      對于高中語文教師在課程中教授語文知識的過程中進行分析,可以發(fā)現(xiàn),許多教師在課程的安排方面并沒有對學生進行情感狀況的培養(yǎng),這種缺陷就導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化在語文課程的滲透力度降低。就高中文言文的學習狀況來說,多數(shù)的語文教師采用背誦的形式讓學生被動的掌握該傳統(tǒng)文化,這種被動教學的形式使得學生對于該課程的傳統(tǒng)文化并沒有深層次的了解,只是將字面的內(nèi)容熟記與心中。這種教學方式并不能使學生對所學習的古文進行思想的領(lǐng)悟,從而,在高中語文課程中無法讓學生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在。

      (二)高中學生的角度

      對于高中學生的角度進行分析,學生對于傳統(tǒng)文化知識的學習一般會借助一些輔導(dǎo)材料進行內(nèi)容的梳理,這種現(xiàn)代語言的展現(xiàn),減弱了學生對于傳統(tǒng)文化感悟的過程,從而導(dǎo)致學生對于古代文化的領(lǐng)悟能力降低。在現(xiàn)有的高中課程中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的高中學生都會使用輔導(dǎo)書籍促進語文的學習,這種學習模式雖然有利于學生的作業(yè)完成,但是在該過程中,也降低了學生對于傳統(tǒng)文化的感悟能力,減少了感悟的機會。從參考書中進行傳統(tǒng)文學知識的學習,在實際知識的掌握方面,無法真正起到學生學習傳統(tǒng)知識的真正目的和價值意義。

      二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透

      針對傳統(tǒng)文化在高中語文教學模式中進行滲透的問題,可以分成以下幾方面進行分析:

      (一)高中語文教材的深入

      在高中語文教材的編寫過程中,都是由相關(guān)專業(yè)性的教師進行編寫的,在高中語文教材中,所有的教材內(nèi)容都有自身研究的意義,在高中語文教材的內(nèi)容中,所有的課文都具有深層次的含義,這種含義在學生學習的過程中,應(yīng)該都可以展現(xiàn)語文文章自身的魅力。對于這種教材知識,在高中語文教師教學的過程中,應(yīng)該在現(xiàn)有的語文課文基礎(chǔ)上進行進一步的升華,這種升華的模式就可以充分地將語文教材中傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行進一步的挖掘,將語文的傳統(tǒng)文化進行課程的融合,將課程的核心內(nèi)容進行傳統(tǒng)文化的展現(xiàn),這種教育的模式才能真正地將語文教學傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進行有效的滲透。比如,在高中語文課程中的《師說》,該文言文在教學的過程中,教師可以讓學生對該文章進行初步的分析,在自身分析的前提下,在進行教師的講解,最后再按照課文的內(nèi)容進行深層次的總結(jié)?!稁熣f》這篇文章不僅僅可以展現(xiàn)教師在古代的教學方式,還可以從課文中發(fā)現(xiàn)古代學生對于教師的尊重是由然而生的,并且,當時的求學精神也是應(yīng)該讓學生們進行學習的,這種堅定的學習信念可以在課程中進行逐步的滲透。以課文內(nèi)容為主線進行傳統(tǒng)文化的傳播,這種新型教育模式的改進,應(yīng)該在今后的語文教學中得到廣泛的使用,讓學生們在學習的過程中,還可以端正自己學習的態(tài)度。

      (二)高中語文傳統(tǒng)文化背景拓展

      在高中語文教學中進行傳統(tǒng)知識的滲透過程中,還可以使用傳統(tǒng)知識的文化背景進行傳統(tǒng)知識的展現(xiàn)。由于學生對傳統(tǒng)文化自身的知識結(jié)構(gòu)就比較薄弱,對于傳統(tǒng)文化知識的背景知道的更是少之又少,面對這種情況,教師應(yīng)該就傳統(tǒng)文化的背景進行針對性的講解,從傳統(tǒng)文化的背景入手,讓學生們更加深切地認識到傳統(tǒng)知識的精髓所在。在高中語文傳統(tǒng)知識的講授過程中,將文化背景進行融合,不僅僅可以使學生感受到傳統(tǒng)文化自身的博大精深,還可以使學生們受到正面的影響,從傳統(tǒng)文化的背景中提升自身的傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)。這種自身的提升不光對學生今后的發(fā)展有正面性的推動,還可以使學生在語文學習的過程中,同作者產(chǎn)生共鳴,在欣賞語文傳統(tǒng)文學的同時,對作者當時寫作的真實背景進行了解,提升學生對傳統(tǒng)文化朗誦的語感,感受傳統(tǒng)文化的精神態(tài)度,為今后學生在社會中閱歷的展現(xiàn)方面進行針對性的提升。

      三、結(jié)語

      隨著城市的不斷發(fā)展,對于學生的知識儲備要求越加提升,在高中語文教學過程中進行傳統(tǒng)知識的滲透,可以讓學生在課程的教學中,端正自身的學習態(tài)度,改變自己之前的錯誤觀念,學習傳統(tǒng)文化的優(yōu)點,將自身的缺點進行改正,這種傳統(tǒng)知識的學習才真正實現(xiàn)了存在的意義。

      參考文獻

      [1]潘涌.論高中語文教學中的中國傳統(tǒng)文化教學[D].貴陽:貴州師范大學,2015.

      [2]常文俠.論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(經(jīng)典教苑),2012(10).

      [3]胡凌.論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].語文教學通 訊·D刊(學術(shù)刊),2015(1).

      [4]張嘯宇.試論儒家文化在高中語文教學中的滲透[D].昆明:云南師范大學,2014.

      [5]王珊珊.論如何推動高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(經(jīng)典教苑),2011(10).

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