何云

京西太平鼓是流傳于京西一帶的太平鼓，它的獨特之處在于邊打邊舞、鼓舞結(jié)合，舞離不開鼓點，鼓點又隨舞而變化，鼓和舞有機配合。為了使學生愛好與學校教育相互銜接，同時促使京西太平鼓這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地傳承下去，北京市石景山區(qū)北辛安小學成立了京西太平鼓社團，并于2013年5月正式成為京西太平鼓教育實踐培訓基地，逐漸將京西太平鼓作為一門校本課程進行開發(fā)與實施。

1.京西太平鼓校本教材的形成

我們通過多種渠道開發(fā)太平鼓課程的教材。比如，在大量搜集京西太平鼓材料的基礎上，整理出相對全面的關于太平鼓文化歷史的背景資料；通過對太平鼓傳承人進行訪談，以“鼓面背后的文化”為主題，挖掘每一套傳統(tǒng)動作名稱背后所蘊含的文化背景；邀請京西太平鼓傳承人到校表演京西太平鼓，用音像資料的方式記錄下來；聘請校外民族舞培訓機構(gòu)中精通太平鼓舞和其他民族舞的教師到校任教，和學校教師一起開展鼓舞創(chuàng)編，開發(fā)成京西太平鼓現(xiàn)代舞蹈，等等。

目前，我們已經(jīng)初步開發(fā)了兩套京西太平鼓教材，一套是京西太平鼓傳統(tǒng)鼓舞校本教材，主要內(nèi)容是太平鼓傳承保護、太平鼓文化知識、太平鼓制作、太平鼓基本動作、太平鼓動作組合等；一套是京西太平鼓現(xiàn)代鼓舞創(chuàng)編教材，內(nèi)容主要是京西太平鼓現(xiàn)代鼓舞的創(chuàng)編，包括背景音樂，基本動作，創(chuàng)編動作的方法、原則、案例等。

2.京西太平鼓校本課程的實施

在課程師資方面，校內(nèi)教師與校外教師相結(jié)合。學校有專職的京西太平鼓教師，負責各個年級、各個班級學生日常音樂課中的京西太平鼓學習內(nèi)容。同時，聘請校外民族舞培訓機構(gòu)教師對京西太平鼓社團學生進行教學和輔導。此外，還聘請社區(qū)內(nèi)的京西太平鼓代表性傳承人和藝人課外輔導社團學生鼓舞動作技能、講授文化知識等。

在課程類型方面，選修與必修相結(jié)合。將太平鼓基礎知識、基本動作和傳統(tǒng)花樣動作列為必修課程內(nèi)容，將太平鼓與寫作、音樂、美術、體育的融合課程，京西太平鼓的制作，京西太平鼓現(xiàn)代舞蹈創(chuàng)編列為選修課程內(nèi)容。

在課程實施途徑方面，主要有四種途徑：京西太平鼓課堂教學、京西太平鼓社團活動和練習、京西太平鼓廣播操、京西太平鼓學科滲透。

在課程實施過程方面，采取京西太平鼓六環(huán)節(jié)教學模式：情境創(chuàng)設——課堂開始時，播放某段鄉(xiāng)村生活、勞動場景，學生討論其中體現(xiàn)出的樂趣、情感等，并討論和嘗試可以通過哪些動作對其加以表現(xiàn)；教師呈現(xiàn)——教師通過視頻或自身動作呈現(xiàn)這段生活場景的鼓舞動作、套路；整體模仿——學生根據(jù)情景和教師呈現(xiàn)，自己嘗試動作，整體感知和模仿動作；精細學習——教師帶領學生精細學習這一動作套路的每個動作，要求動作到位；動作連貫化——學生通過反復練習，能夠連貫進行鼓舞表演；鼓舞創(chuàng)編——在基本動作和套路基礎上，學生發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編太平鼓鼓舞動作和表演。

3.京西太平鼓校本課程的評價

對于京西太平鼓校本課程實施狀況的評價，我們主要基于課程目標具體展開，既有過程性的即時評價，也有課堂結(jié)束時的總體表現(xiàn)評價。在知識方面，以“知識”為考察內(nèi)容；在技能方面，以“動作”和“節(jié)奏”為考察內(nèi)容；在情感方面，以“表情”和“互動”為考察內(nèi)容；在態(tài)度和價值觀方面，以“專注”和“堅持”為考察內(nèi)容。

我們采取學生自評、生生互評和教師評價的方式，由于京西太平鼓屬于合作性表演舞蹈，因而，主要方式為生生互評，即讓成為伙伴或搭檔的兩個學生之間評價，為搭檔評價。

學校對京西太平鼓校本課程進行了初步的探索與實踐嘗試，力圖以此為例探索與開拓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學校教育傳承的路徑，后續(xù)我們將聚焦非遺傳承的研究。

本文為北京市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年立項校本研究專項課題“開發(fā)京西太平鼓校本課程，探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學校教育傳承的研究”（課題編號：BGB15206）的階段性研究成果

編輯 付江泓