讓學(xué)生在體育多維綜合評價(jià)中體驗(yàn)成功

張紅軍

新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評估的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和潛能的發(fā)展。本著評價(jià)是為學(xué)生服務(wù)，“讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅”的原則，我們從評價(jià)指標(biāo)多元化、評價(jià)方式多元化、優(yōu)化體育課評價(jià)過程入手，科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生的體育與健康成績，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。

為了使體育學(xué)習(xí)評價(jià)能真正激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、提高學(xué)生的心理健康水平，我們根據(jù)體育教學(xué)對象間的關(guān)系，確定了教師對學(xué)生、學(xué)生對自我、學(xué)生對學(xué)生三個(gè)不同的基本維度，并以此為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

1.注重激勵(lì) 全面評價(jià)

教師應(yīng)從面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，改變過去只重技術(shù)考評的傳統(tǒng)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生的進(jìn)步幅度，運(yùn)用激勵(lì)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使一些身體素質(zhì)較差但學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生也能體驗(yàn)到成功的快樂，讓那些先天條件好但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生認(rèn)識(shí)到先天的條件不是最重要的，重要的是后天的努力，從而使他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

比如，在以往的快速跑教學(xué)中，教師總是表揚(yáng)跑得快的學(xué)生，簡單地以成績的優(yōu)劣來評判學(xué)生，而忽視了那些因身體素質(zhì)較弱而跑得慢的學(xué)生。我在教學(xué)中，以“盡力了就是成功者”“投入了便是優(yōu)秀的”為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立了“跑步優(yōu)勝獎(jiǎng)”“成績提高獎(jiǎng)”“練習(xí)認(rèn)真獎(jiǎng)”，從不同的角度對高中低三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步與提高。

2.根據(jù)目標(biāo) 自我評價(jià)

在課堂教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的水平制定一個(gè)目標(biāo)，在練習(xí)的過程中依據(jù)目標(biāo)隨時(shí)評價(jià)自己，使自己始終保持在目標(biāo)指引下的定向?qū)W習(xí)，充分發(fā)揮主體性，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)、自評、自練能力。

比如，在進(jìn)行投擲教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生把每次投擲的成績與下一次進(jìn)行比較，不斷反思自己在練習(xí)中存在的問題，想辦法去改進(jìn)并超過上一次的成績。在這種動(dòng)態(tài)的評價(jià)中，學(xué)生既可以看到自己的成績，又能夠明確下次努力的方向。最后，教師通過統(tǒng)計(jì)評出班中能“超越自我”的學(xué)生，讓學(xué)生在這種縱向的自我評價(jià)和橫向的教師評價(jià)中，逐步實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，自我提高。

3.小組合作 互相評價(jià)

在教學(xué)中，教師應(yīng)采用小組內(nèi)互評的方法，讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)后都能及時(shí)得到同伴的評價(jià)。在每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)之后，全組學(xué)生都要用“好、很好、真棒”等對練習(xí)者進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，待其回到組內(nèi)再由相鄰的學(xué)生對他的動(dòng)作給予進(jìn)一步評價(jià)。這樣通過同伴這種多層次的評價(jià)，每個(gè)學(xué)生的信心都得到了增強(qiáng)，練習(xí)的效果也有了顯著的提高。特別是那些平時(shí)能力較差的學(xué)生，在得到別人的鼓勵(lì)性評價(jià)后，練習(xí)的積極性有了很大提高。

比如，在跳高教學(xué)中，有一個(gè)學(xué)生由于身體較胖，完成動(dòng)作有一定困難，以前在練習(xí)中總顯得信心不足，怕動(dòng)作做不好被別人笑話。在小組合作學(xué)習(xí)中，雖然他只跳過了75厘米的高度，但當(dāng)他的練習(xí)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們馬上報(bào)以熱烈的掌聲，回到組內(nèi)每個(gè)組員都以擊掌的方式再次向他表示祝賀。從他自信的微笑中，教師不僅看到了他的進(jìn)步，也深深體會(huì)到，在體育教學(xué)中，這種組內(nèi)同伴的積極肯定性評價(jià)對提高學(xué)生練習(xí)的積極性、樹立學(xué)生的自信心都起著非常重要的作用。

多維綜合評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的主動(dòng)性和積極性，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)自我分析、認(rèn)識(shí)自我，加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我控制，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

隨著新課程改革的不斷深化，我們必須從單一的評價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評價(jià)，淡化評價(jià)的選拔功能，強(qiáng)化評價(jià)的教育、檢查、反饋、激勵(lì)功能，做到既要評價(jià)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和體育能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度。

編輯 于萍