李春華

【摘 要】語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程資源的有效利用，因此要充分利用微課來(lái)豐富初中語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分解，并推動(dòng)學(xué)生審美能力與審美情趣的培養(yǎng)，才能最大限度發(fā)揮微課的作用，體現(xiàn)語(yǔ)文為學(xué)生服務(wù)的理念，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】微課；初中語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

隨著新信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化多媒體應(yīng)用已經(jīng)成了語(yǔ)文教學(xué)的常見(jiàn)手段。微課作為數(shù)字化多媒體教學(xué)的方式之一，一直以來(lái)受到各科老師的歡迎與關(guān)注，初中語(yǔ)文教學(xué)也不例外。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課程資源與教學(xué)條件應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代特點(diǎn)與要求，微課是這一精神的直接體現(xiàn)。因此，研究微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，要在新課標(biāo)指導(dǎo)下從教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容等方面入手，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)從三方面對(duì)此進(jìn)行論述。

一、微課應(yīng)用可以豐富初中語(yǔ)文教學(xué)方法

微課作為信息化時(shí)代的一種新型教學(xué)方式，其主要針對(duì)課文的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化與拓展來(lái)設(shè)計(jì)和制作。由于其時(shí)限性、針對(duì)性等特點(diǎn)，從語(yǔ)文教學(xué)方法的角度來(lái)說(shuō)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與領(lǐng)悟能力，而且還豐富了教學(xué)過(guò)程的教法組合與運(yùn)用，提高了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，初中語(yǔ)文教學(xué)要從傳統(tǒng)講授法走出來(lái)，就要必然重視課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的組合與師生互動(dòng)的聯(lián)系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)、疑問(wèn)與懸念設(shè)置、課堂解讀、能力培養(yǎng)等多角度多層次來(lái)思考教學(xué)方法的組合，才能使初中語(yǔ)文教學(xué)改革真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文為每個(gè)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的理念。微課利用其針對(duì)性，對(duì)應(yīng)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有其不同的表現(xiàn)形式與作用，豐富了初中語(yǔ)文教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文全面為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的基礎(chǔ)性功能。

以人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》為例，作為一篇說(shuō)明文其多種說(shuō)明方法的運(yùn)用與區(qū)分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程必須要克服的困難。而如果只是以課文案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，又會(huì)使教學(xué)陷入講授法，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣和積極性。而微課卻是一個(gè)很好的解決方案，通過(guò)制作短視頻，結(jié)合課文案例用FLASH動(dòng)畫(huà)形式生動(dòng)地說(shuō)進(jìn)行介紹。學(xué)生通過(guò)視頻，不僅了解到中國(guó)石拱橋的美，看到古代先民的智慧，而且還可以形象地領(lǐng)悟到多種說(shuō)明方法及其應(yīng)用。由此可見(jiàn)，微課在豐富教法的同時(shí)，也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

二、微課應(yīng)用有助于分解初中語(yǔ)文教學(xué)重、難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最困難的莫過(guò)于對(duì)重、難點(diǎn)的掌握與理解，這既反映出課堂教學(xué)實(shí)效，也體現(xiàn)出教師的教學(xué)功底。微課可以在較短的時(shí)限內(nèi)，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行突破，這從一程度可以深化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)的理解，從而更容易把握全文，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。利用微課，把課文重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解，并設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，設(shè)置問(wèn)題探究，從而使重點(diǎn)與難點(diǎn)更突出，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確。當(dāng)然，由于微課時(shí)限性短，微課的應(yīng)用就更要加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)分解后與課文之間的聯(lián)系，精簡(jiǎn)并深化其內(nèi)容表現(xiàn)。

以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《散步》為例，全文的重點(diǎn)在于傳統(tǒng)觀念下母慈子孝的溫馨家庭氛圍。課文的重點(diǎn)可以分解為兩部分母慈與子孝兩部分，利用微課可以把母慈如老母遷就孫子、妻子背兒子等表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也把子孝的場(chǎng)景也錄制下來(lái)，共同作用于最后聚焦的祖孫三代和美家庭中。通過(guò)這樣的分解，學(xué)生對(duì)不僅對(duì)課文中人性美、親情美有深刻的理解，而且還會(huì)推動(dòng)學(xué)生對(duì)親情的理解與反思，從而達(dá)到深化教學(xué)的目標(biāo)。

三、微課應(yīng)用能增強(qiáng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

增強(qiáng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，是初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的任務(wù)。微課將文字、錄像、音樂(lè)、背景圖片等教學(xué)因素有機(jī)地糅合一起，通過(guò)多媒體的方式立體向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，突破了教學(xué)時(shí)空與區(qū)域的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合課文審美需要的教學(xué)情境。從本質(zhì)上來(lái)看，這是信息技術(shù)帶來(lái)的根本性變革，能使原來(lái)較枯燥呆板的審美過(guò)程變革為動(dòng)態(tài)有趣的審美過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，微課應(yīng)用能增加學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

以人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《海燕》為例，將海燕搏擊暴風(fēng)雨的情景以錄像的形式播放出來(lái)，并以海鷗、海鴨、企鵝等作對(duì)比，配以合適的背景音樂(lè)，從而把海燕勇敢迎接暴風(fēng)雨的內(nèi)在美形象樹(shù)立起來(lái)。學(xué)生通過(guò)這種微課形式，不僅可以看到海燕形象，而且還能結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造出更多類似于“海燕”的形象，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極健康的審美情趣。微課通過(guò)獨(dú)特的形式，將課文的內(nèi)涵與審美結(jié)合起來(lái)，從而在潛移默化中增加了學(xué)生審美能力，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的審美目標(biāo)。

總之，微課作為信息時(shí)代新的教學(xué)形式，初中語(yǔ)文教師要緊扣其特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性與豐富性。在微課應(yīng)用中，既要注重在新課標(biāo)指導(dǎo)下更新教學(xué)理念與教學(xué)手段，又要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的穩(wěn)步前行，才能使之發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁佐宏.如何用微課“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（05）

[2]周軍芳.充分利用微課程進(jìn)行初中語(yǔ)文交互性教學(xué)[J].學(xué)周刊.2016（05）

[3]趙世波.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2014（05）