馬亞紅

【摘 要】在新課改背景下，語文課堂教學模式發(fā)生著改變，多媒體教學已經深入課堂教學中。隨著多媒體教學的廣泛使用，它的許多優(yōu)點顯現出來，但也凸顯了許多問題，如在使用態(tài)度、教學效果、制作水平等方面存在諸多不足，以致學生的主體地位得不到體現，課堂語文味淡薄，課堂教學效果不明顯，嚴重阻礙了素質教育的實施與發(fā)展。

【關鍵詞】多媒體；語文教學；問題；解決策略

在信息化、網絡化迅速發(fā)展的今天，單憑語文教師經驗式的講授，已無法滿足學生強烈的求知欲?，F代信息技術在教育領域廣泛應用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層變革，信息技術與課程整合成了教學改革的一個大的突破口。信息技術與語文閱讀教學的整合就是通過信息技術創(chuàng)設使學生獲得獨特情感體驗的對話情境，讓學生在入境、析境、建構表達等一系列的過程中獲得意義建構，并借助信息技術提供的資源，進行拓展閱讀訓練，開闊視野，重視生活體驗。

一、信息技術與初中語文教學整合的必要性

首先，信息技術與學科教學的整合，與國際教育改革同步發(fā)展，是時代發(fā)展對教育的要求。信息技術與初中語文課程的整合，促進了教育方式的轉變和教育方法的改革，重要的是對教育制度、教材等也將會帶來革命性的影響。其次，信息技術應用于課堂教學，可以將各種不同的知識信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯系，使抽象的概念、原理、文學場景變成賞心悅目的畫面，創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，有利于學生理解和掌握知識。最后，將信息技術應用于語文教學，可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，極大地激發(fā)學生的學習動機，實現自主式學習、探索性學習。

二、語文教師要充分重視“網絡”這一嶄新載體的作用

（1）讓學生的個性得以充分展示。傳統作文教學受條件限制，作文指導或訓練往往針對性不強，課堂往往是極個別寫作精英巡展的舞臺，或者是對極個別學生進行解剖的實驗室。然而網絡卻打破了這種局限，給了每個人亮出自我、展示自我的空間。所有參加實驗的學生，每人都有機會露臉，每人都能得到老師和同學的欣賞、贊美、鼓勵、鞭策！他們在這里深切感受到自己的獨立存在，增強了在線寫作的自信，從而最大限度地發(fā)揮出寫作的積極性，特別是強烈激發(fā)了平時課堂作文中“名不見經傳”者的創(chuàng)作熱情。在這里常常看到寫作新人浮出水面，看到他們一發(fā)不可收的“激情大寫意”。

（2）網絡作文教學交互性強，能使學生和家長都能參與交流。作文是一個情動于心而發(fā)之于文的過程。動情才能動筆，動情才能投入，動情才能動人。當師生交互、生生交互構成一個輕松和諧的“場”時，這個實驗基地就成了一個富含智力和與非智力因素的“交流基地”。當老師為充滿才情的文章及時送上贊美，被賞識者常常激情高漲，一發(fā)而不可收拾；當老師發(fā)現文章問題，提出建議，修改稿總會在第一時間傳來；當老師把平凡文章的閃光之處大加肯定時，不少人會除去自卑，增強知信，力求篇篇作文有亮點。學生可以隨時感受著老師的關注，他們對自己的寫作就更充滿期待。效果特別突出的是網絡作文將作文教學活動延伸到了師生之外，不斷有學生家長跟隨學生一起瀏覽網絡作文；有的家長與孩子一起選擇有價值的文章，及時擴充內容；有的幫孩子保存作品，增強孩子的成就感；有的看到孩子文章獲得高度贊賞，立刻下載，復印出來供全家及親朋和欣賞。這些不僅加強了學生與教師的聯系，而且緊緊聯系著學生周圍的人群，包括遠在千里之外的家長和親朋。

三、CAI的演示

CAI是指用計算機幫助或代替教師執(zhí)行部分教學任務，向學生傳授知識和提供技能訓練。直接為學生服務。用于執(zhí)行教學任務的計算機程序稱為教學軟件或課程軟件，簡稱為課件。計算機在教育教學中的應用，和教科書、投影、幻燈、掛圖等一樣，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。而計算機和其它工具相比，又具有許多無法比擬的特性。例如，在講述說明文特別是科技說明文的時候。就利用物體空間圖形的分、臺、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關，必要的解說和優(yōu)美音樂。借助計算機多媒體軟件的開發(fā)平臺，教師就由課堂的主宰者、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生自主活動過程的指導者，取代了主要靠教師講授、板書的灌輸式的陳舊的教學模式。學生的直覺思維能力也在輕松、有趣的學習過程中得到了培養(yǎng)。

總之，教師教育思想、教學手段的變化，必然導致教學模式的變化，教師應根據課堂教學實際，或采用單機教學，或采用多機教學，或多種教學手段同時使用，注重發(fā)揮學生的主體作用，注意對教材的挖掘，注意激發(fā)學生的興趣，注意引導學生自學，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。

參考文獻：

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