陶月琴

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的背景下，教育的每個(gè)階段都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，對(duì)教師要求教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)用科學(xué)合理有效的教學(xué)手段帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且能夠讓學(xué)生在理解理論知識(shí)、概念的基礎(chǔ)上，也具有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，這樣對(duì)教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力及提升教師的專業(yè)能力有關(guān)鍵的作用，因此將主題式教學(xué)手段作為教學(xué)策略是初中課堂教學(xué)的第一選擇本文以蘇科版初中數(shù)學(xué)教材作為例子，具體分析探討在初中數(shù)學(xué)課堂上要以何種方式進(jìn)行主題式教學(xué)

一、主題式教學(xué)的作用

主題式教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，教師設(shè)置一個(gè)以課程主題思想為內(nèi)容的活動(dòng)課程教學(xué)以一種新穎的課程安排來(lái)進(jìn)行，從開(kāi)展多個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，循序漸進(jìn)地融入教材知識(shí)，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)并且有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)每個(gè)課程之間的聯(lián)系建立有相關(guān)性的學(xué)習(xí)主題，將有關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)以主題的方式引入課程教學(xué)中，學(xué)生會(huì)被活動(dòng)內(nèi)容的新穎所吸引，提升了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的促使下能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)一元一次方程這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)巧設(shè)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引出“雞兔同籠”的故事激發(fā)起學(xué)生的好奇心，以此作為切入點(diǎn)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生思維活躍地解決這一問(wèn)題時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的求知欲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題能夠聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生參與課程的程度得到提升并且有效地提高了學(xué)習(xí)效率

二、初中數(shù)學(xué)課堂上如何應(yīng)用主題式教學(xué)

1生活化的主題式教學(xué)

按照新課標(biāo)對(duì)教師的要求，需在教學(xué)時(shí)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，在進(jìn)行主題式教學(xué)時(shí)也應(yīng)達(dá)到這一要求

在初中數(shù)學(xué)課堂中將主題式教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)工作，讓其積極尋找生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事例和問(wèn)題，并且讓其學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將這兩者相融合能夠有效地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的主題式教學(xué)生活化教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含生活化的部分進(jìn)行分析，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)

例如，當(dāng)教授蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第五章“走進(jìn)圖形世界”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)展示生動(dòng)有趣的圖片，向?qū)W生說(shuō)明圖形如何豐富了生活，并且讓學(xué)生踴躍參與討論生活中的圖形，活躍課堂后教師再引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入教學(xué)的正軌，對(duì)圖形的內(nèi)容及分類進(jìn)行講解因?yàn)榍蝮w、柱體與錐體的構(gòu)造不同，教師提出概念后要引領(lǐng)學(xué)生深入探討實(shí)際生活中哪些物體屬于球體？哪些物體屬于柱體？哪些物體屬于錐體？從這樣別開(kāi)生面的探討中能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容更深入和深刻地理解，有利于幫助學(xué)生鍛煉理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，強(qiáng)化了思維訓(xùn)練，有效地達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果

2巧設(shè)主題式問(wèn)題

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的求知欲和好奇心來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助其參與到教學(xué)的良好氛圍中主題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是可以將教學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、多元的教學(xué)工作通過(guò)設(shè)計(jì)主題式的問(wèn)題，教師能夠發(fā)揮主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從淺至深層層深入，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為了通過(guò)主題式問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意三個(gè)方面，第一個(gè)方面是設(shè)置合適的主題，主題的內(nèi)容應(yīng)設(shè)置成包含相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，保證知識(shí)的連貫性；第二個(gè)方面是提問(wèn)內(nèi)容要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中一步一步地進(jìn)步，提問(wèn)內(nèi)容不能設(shè)置得太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜；第三個(gè)方面是適量地讓學(xué)生接觸開(kāi)放性的問(wèn)題，這樣有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第2章“有理數(shù)”時(shí)，將“有理數(shù)的運(yùn)算”作為學(xué)習(xí)的主題，跟學(xué)生共同討論有理數(shù)運(yùn)算的難點(diǎn)，以這個(gè)主題為中心，連續(xù)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，第一個(gè)是對(duì)三袋飼料進(jìn)行重金屬超標(biāo)檢測(cè)，結(jié)果得出分別超標(biāo)了3，6，-5，請(qǐng)求出三袋飼料總共超標(biāo)了多少？這是有理數(shù)運(yùn)算的基本題目，學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，很容易就得出了正確答案隨即，對(duì)學(xué)生提出第二道題目：運(yùn)用正確的運(yùn)算律，計(jì)算“39+（-26）”和“（-19）+15+（-8）”，該題目需要學(xué)生選擇正確的運(yùn)算律并且準(zhǔn)確地運(yùn)用交換律對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算，題目加大了一些難度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了一定程度的提升這樣有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行主題式的提問(wèn)，能夠?qū)W(xué)生層層滲透知識(shí)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)概念的理解

3組織學(xué)生主題分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)科的特性，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，做練習(xí)是提高數(shù)學(xué)能力的必要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教學(xué)中大多都是讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，在如此機(jī)械化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造力和想象力得不到提升反被抑制，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展及提升著名學(xué)者提出：“學(xué)習(xí)時(shí)有同伴相陪是個(gè)有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法”在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)合作能夠提高其學(xué)習(xí)能力，在主題式教學(xué)中，開(kāi)展分組練習(xí)的活動(dòng)，能夠跳出傳統(tǒng)的單獨(dú)練習(xí)方式，讓學(xué)生能夠從分組練習(xí)中交流知識(shí)，創(chuàng)新能力得到有效的提高，互幫互助，在合作中互補(bǔ)不足，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，共同提升教師開(kāi)展主題式的分組學(xué)習(xí)時(shí)，需注重分組的差異性與互補(bǔ)性，需要學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生互組，避免比例不恰當(dāng)?shù)那闆r發(fā)生，造成好生或差生扎堆的狀況教師還要關(guān)注主題分組練習(xí)中的題目與學(xué)習(xí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容外補(bǔ)充一定的開(kāi)放性和創(chuàng)新性習(xí)題，能夠加大學(xué)生的探究空間，讓學(xué)生在自由、積極的學(xué)習(xí)氛圍中得到成長(zhǎng)

例如，在學(xué)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)中“全等三角形”這一內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置“通過(guò)什么方法可以判定三角形全等？”這一合作學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行四人分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)三角形全等判定的題目，并對(duì)其作出要求，題目要包含2種或2種以上的判定方法出題后，學(xué)生互相做題，通過(guò)這種方式能夠有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并且加深鞏固了知識(shí)第二個(gè)任務(wù)是從小組中選出兩道好的題目進(jìn)行全班級(jí)比賽，學(xué)生們一一解題后得出最佳題目，在這過(guò)程中學(xué)生不僅收獲了自主解疑能力，還提升了團(tuán)隊(duì)合作精神，促使綜合素質(zhì)能力得到提高

進(jìn)行主題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)做教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，有目的性、針對(duì)性地安排課程的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題，增強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生之間也應(yīng)加強(qiáng)在學(xué)習(xí)上的溝通，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)態(tài)中去學(xué)習(xí)，這樣能夠有效地完成教師的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)效果