劉穎

當(dāng)蘇州市全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，讓“未來教室”（即StarC云端一體化平臺(tái)）成為我市推進(jìn)教育信息化的一項(xiàng)重大舉措的時(shí)候，大部分的老師都持有觀望的態(tài)度一項(xiàng)新的技術(shù)，到底對傳統(tǒng)課堂會(huì)帶來怎樣的影響，是喧賓奪主還是輔助提升，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一途徑

一、設(shè)計(jì)之美——基于“未來教室”的特點(diǎn)完善教學(xué)設(shè)計(jì)

1設(shè)計(jì)理念

由于本節(jié)課是在《未來教室》中進(jìn)行授課，因此，在教學(xué)中合理的利用多媒體視頻、電子白板等教學(xué)手段，增加師生之間的互動(dòng)，將教學(xué)效果及時(shí)反饋，能最大程度的優(yōu)化教學(xué)效果

2教材分析及處理

本節(jié)課是初三化學(xué)（滬教版）第二章第一節(jié)《性質(zhì)活潑的氧氣》的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及氧氣的用途

在初三化學(xué)（滬教版）第二章第一節(jié)中，包含了空氣中的成分、氧氣的性質(zhì)（包括物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)）及氧化反應(yīng)、氧氣的獲得等幾個(gè)在學(xué)生在初三化學(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的幾個(gè)重要內(nèi)容，對比第一章，第二章的內(nèi)容明顯增多，而且更加重要因此，在教材處理上，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

首先，教材在第二章第一節(jié)中涉及了空氣的成分，這在第二章第一節(jié)看了是一個(gè)比較孤立的知識(shí)點(diǎn)將空氣的成分提前到第一章第三節(jié)中，通過測定空氣中氧氣含量了解空氣中含有氧氣，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了空氣是一種混合物，還有其他成分的存在，進(jìn)而學(xué)習(xí)它們在空氣中的含量，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也容易讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系

其次，將氧氣的性質(zhì)的學(xué)習(xí)整合為一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的板塊，其目的不僅僅是學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，而是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過不同的手段認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證氧氣的性質(zhì)，讓學(xué)知識(shí)變?yōu)闀?huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為一種手段和一種能力同時(shí)，將其安排在空氣的成分之后，保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與教材內(nèi)容的系統(tǒng)性

最后，本課時(shí)教學(xué)走進(jìn)《未來教室》，通過雙板教學(xué)，讓教學(xué)課間的展示和師生之間的互動(dòng)更加完善合理，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果如通過移動(dòng)學(xué)習(xí)終端各自學(xué)習(xí)、查找資料，自主學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)，通過攝像頭的視頻切換，將實(shí)驗(yàn)過程直接呈現(xiàn)在電子白板上，而將準(zhǔn)備好的答案發(fā)布在電腦上，學(xué)生直接在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端作答，答案就會(huì)在白板和電腦上顯示，可以直接呈現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果，讓教師的指導(dǎo)更加直接有效

3教學(xué)主要流程

二、教學(xué)之美——在“未來教室”實(shí)踐課堂教學(xué)

1拓展采集信息的手段，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

未來教室中，采集信息的手段進(jìn)行了有效的拓展由于每位同學(xué)手中都有了一個(gè)pad，可以直接上網(wǎng)，因此，在授課時(shí)自主學(xué)習(xí)階段，安排讓孩子們閱讀課本，或者在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)在大部分的孩子都選擇了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找的基礎(chǔ)上，教師通過有效的干預(yù)，如提示學(xué)生要搜索的關(guān)鍵詞，可以選擇的一些網(wǎng)站等等，讓同學(xué)們可以有效的搜索相關(guān)知識(shí)同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的多樣性，同學(xué)們查找到的不僅僅是文字材料，還有圖像、視頻等不同類型的資料，極大豐富了孩子們的學(xué)習(xí)范疇最后，通過教師的引導(dǎo)，師生共同將氧氣的性質(zhì)進(jìn)行整理，歸納出中學(xué)階段需要了解的氧氣的相關(guān)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，從而達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式

2發(fā)揮雙板優(yōu)勢，促進(jìn)信息消化

未來教室的另一大特色就是其“雙板”模式，它采用雙屏顯示，兩塊顯示屏能被同時(shí)操縱也就是說，當(dāng)一個(gè)顯示屏正在播放一個(gè)視頻的時(shí)候，另一塊顯示屏能夠同步呈現(xiàn)一段文字或試題或者是配套的裝置圖，對這個(gè)視頻加以描述雙板還解決了電子白板在展示時(shí)需要經(jīng)常在幾幅畫面之間進(jìn)行切換的問題，讓課堂教學(xué)變得更加簡單

雙板教學(xué)的視圖展示使用了雙軌思想，通過兩個(gè)屏幕同時(shí)刺激學(xué)生的左右腦，更好地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知如當(dāng)我在左側(cè)屏幕中的ppt中提出問題：“液態(tài)氧氣是否也具有助燃性”的時(shí)候，右側(cè)的屏幕中就可以播放將燃燒的棉花放入液態(tài)氧中的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生通過視頻觀看認(rèn)識(shí)液氧的助燃性，通過左側(cè)屏幕的對比加深問題，進(jìn)一步明確觀看視頻的目的教學(xué)平臺(tái)可供使用的資源種類的多少也會(huì)直接影響它的教學(xué)質(zhì)量

3移動(dòng)學(xué)習(xí)終端—促進(jìn)師生互動(dòng)

例如關(guān)于液態(tài)氧和固態(tài)氧的顏色和狀態(tài)，在以往的教學(xué)中，往往是教師事先搜集好相關(guān)的圖片資料，然后展示給學(xué)生這樣的教學(xué)過程其實(shí)存在著一個(gè)極大的隱憂—就是課堂教學(xué)呈現(xiàn)的是單方面的灌輸，實(shí)現(xiàn)的是“我講你聽”的教學(xué)目的，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性而在本節(jié)課中，關(guān)于液態(tài)氧和固態(tài)氧的顏色和特性等，是通過讓同學(xué)們自己在移動(dòng)終端上搜索，相互之間交流討論而發(fā)現(xiàn)的，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)解釋的作用，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生角色的互換最后，播放學(xué)生搜索到的一段《液氧的性質(zhì)》的視頻，在師生交流互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助同學(xué)們樹立學(xué)好化學(xué)的信心

在課堂小結(jié)部分和課堂練習(xí)部分，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的存在也體現(xiàn)出了其在交流與反饋方面強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力教師布置了任務(wù)，將本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的小結(jié)，而同學(xué)們只要在pad上繪制出自己的思維導(dǎo)圖，點(diǎn)擊發(fā)送按鈕，各個(gè)精心設(shè)計(jì)的小結(jié)就發(fā)送到了教師的手中；同樣，學(xué)生在自己的pad上完成老師布置的練習(xí)題，點(diǎn)擊發(fā)送按鈕，教師手中馬上就收到了答案，同時(shí)還附送答案統(tǒng)計(jì)，哪些題目學(xué)生掌握的較好，哪些需要重點(diǎn)講解，一目了然

氧氣的性質(zhì)和用途當(dāng)堂鞏固

1下列關(guān)于氧氣的敘述中，不正確的是

A氧氣極難溶于水中

B相同條件下，氧氣的密度略大于空氣的密度

C通常情況下，氧氣的密度略大于空氣的密度

D將氧氣降溫到一定溫度，就能變成淡藍(lán)色的液體

2下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，會(huì)產(chǎn)生大量白煙的是

A木炭B硫粉C鐵絲D紅磷

3下列選項(xiàng)中，不屬于氧氣用途的是

A宇航B煉鋼C氣焊D植物光合作用

4列關(guān)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)，敘述正確的是

A氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑

B在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下，氧氣不易溶于水

C發(fā)生反應(yīng)時(shí)都發(fā)光發(fā)熱

D氧氣具有可燃性

三、反思之美——深刻體會(huì)“未來教室”的教學(xué)優(yōu)勢

首先，雙板的運(yùn)用解決了以往黑板和幻燈片無法兼容的問題黑板有幻燈片無法取代的優(yōu)勢，而幻燈片也能起到黑板所不能及的作用，只有將兩者有機(jī)結(jié)合，各司其職，相輔相成，才能最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

其次，解決了視頻和幻燈片中內(nèi)容不能兼容的問題在以往的教學(xué)中，隨著視頻的播放，原有幻燈片中的問題或者表格就不能或不能完整地呈現(xiàn)出來，很多時(shí)候，視頻的播放就成了一種熱鬧，而不能對教學(xué)環(huán)節(jié)起到有效的促進(jìn)作用而雙板的應(yīng)用中，可以一塊板放視頻，一塊放原有問題表格，讓同學(xué)們在觀看視頻的同時(shí)能兼顧到問題，根據(jù)問題有的放矢的觀看視頻，取得最佳的觀看效果；

綜上所述，學(xué)生在教學(xué)中居于主體地位，不同學(xué)生接受知識(shí)的方式和速度不同，為符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)該將信息技術(shù)與課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)整合，各盡所長，相輔相成根據(jù)課堂情況，隨機(jī)應(yīng)變；PPT、視頻、實(shí)物投影在教學(xué)中充當(dāng)支持、補(bǔ)充、拓展的角色；而課堂練習(xí)則可以擔(dān)當(dāng)起隨堂訓(xùn)練，鞏固知識(shí)的重任高效的課堂應(yīng)該是“自主、合作、探究”的課堂，未來教室正是在這一背景下出現(xiàn)的新興事物，在未來的高效課堂中，各種新興技術(shù)將承擔(dān)更多的重任，真正的實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育教學(xué)理念