林奇賢

為落實“互聯(lián)網(wǎng)+主題探索課程”與混成學(xué)習(xí)的主張與構(gòu)想，中小學(xué)校亟須建構(gòu)一個共享的云端學(xué)習(xí)平臺。這個云端學(xué)習(xí)平臺，將不僅是教師的創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生的混成學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺，還可以協(xié)助教師設(shè)計與分享主題探索課程，并進(jìn)行同儕對話，因此，它也是一個協(xié)助教師專業(yè)發(fā)展的社群平臺。具體而言，我們希望這個教學(xué)與混成學(xué)習(xí)平臺可以營造一個專業(yè)的中小學(xué)教師社群，協(xié)助教師來設(shè)計最符合“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的主題探索課程，進(jìn)而通過這個學(xué)習(xí)平臺與中小學(xué)教師共同分享這些課程內(nèi)容，且以最有效的模式引導(dǎo)中小學(xué)教師實施主題探索課程，并讓中小學(xué)學(xué)生能夠體驗主題探索課程與混成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)新型態(tài)，以培養(yǎng)21世紀(jì)所需的5C關(guān)鍵能力。為達(dá)成上述目標(biāo)，我們的研究團隊規(guī)劃了一個中小學(xué)的云端學(xué)習(xí)平臺——群學(xué)網(wǎng)。右下圖為群學(xué)網(wǎng)的系統(tǒng)架構(gòu)示意圖。

群學(xué)網(wǎng)概述

群學(xué)網(wǎng)設(shè)計的概念，融合了學(xué)習(xí)社群的運作（community of practice）與中小學(xué)校教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的隱喻。因此，在群學(xué)網(wǎng)中，每位注冊的學(xué)友皆會視其在實體社會中的角色而有一個虛擬的自主空間（private virtual space）。例如，中小學(xué)教師將會有一間專屬的研究室，中小學(xué)學(xué)生則會有自己的書房，而社會人士（含家長）也將有自己的工作室。除了自己的虛擬空間外，全體學(xué)友可通過共享的空間（shared virtual space），如數(shù)位圖書館與討論區(qū)等，進(jìn)行知識的分享、經(jīng)驗的交流與溝通。除此之外，教師與學(xué)生還可以通過虛擬教室來實施主題探索課程。在課程實施中，學(xué)生可將其作品置于自己的數(shù)位學(xué)習(xí)歷程檔案（digital portfolio）系統(tǒng)中，并視需要與教師或同學(xué)、同儕分享。群學(xué)網(wǎng)也提供了個人身份（identity）確認(rèn)機制與社交空間（social virtual space），如個人學(xué)習(xí)名片（learner profile）以及學(xué)友間的各種交流與溝通渠道。

群學(xué)網(wǎng)的主要功能

1.主題探索課程設(shè)計工具箱

鑒于協(xié)助教師設(shè)計主題探索課程的重要性，在中小學(xué)教師自己專屬的“我的研究室”中，以及在社會人士的“我的工作室”中，群學(xué)網(wǎng)皆提供了主題探索課程編輯工具箱（PBL template），讓教師與社會專業(yè)人士很容易根據(jù)這個工具箱的設(shè)定與引導(dǎo)，按部就班地來設(shè)計主題探索課程。

2.共享主題探索課程：數(shù)位圖書館

在群學(xué)網(wǎng)的應(yīng)用環(huán)境中，教師不但可以將設(shè)計完成的主題探索課程直接由主題探索課程編輯工具箱匯入數(shù)位圖書館中存儲，而且可以檢索與分享存儲在數(shù)位圖書館中的所有主題探索課程。任何一位教師在瀏覽到滿意的主題探索課程并欲將之應(yīng)用在課堂教學(xué)中時，可以將此主題探索課程發(fā)送一份至自己“研究室”的“公文包”中，以便進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。

3.提供混成式學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境：虛擬教室與數(shù)位學(xué)習(xí)歷程檔案

缺乏一個融合教材準(zhǔn)備、班級管理、知識管理與社群經(jīng)營等功能的整合式數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用環(huán)境與平臺，是目前世界各國中小學(xué)在推動信息教育與數(shù)位學(xué)習(xí)時所面臨的最大挑戰(zhàn)，鑒于此，群學(xué)網(wǎng)對教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的建構(gòu)特別用心。

如前所述，在群學(xué)網(wǎng)中，教師可將在數(shù)位圖書館中檢索到的主題探索課程發(fā)送至自己“研究室”的“公文包”中，當(dāng)教師決定采用他收集在“公文包”內(nèi)的主題探索課程進(jìn)行教學(xué)時，他只要按個按鈕，群學(xué)網(wǎng)便將這份主題探索課程送至教師所設(shè)定的任教班級的所有學(xué)生的“書包”中，并在群學(xué)網(wǎng)中建立起一間“虛擬教室”，教師與學(xué)生可以從他們自己的“公文包”或“書包”中進(jìn)入主題探索課程的“虛擬教室”中，并進(jìn)行主題探索課程的學(xué)習(xí)活動。

在“虛擬教室”中，除了呈現(xiàn)課程內(nèi)容之外，教師可以根據(jù)課程需要，通過“課程作業(yè)管理”的功能，設(shè)定作業(yè)的提交規(guī)定。除此之外，群學(xué)網(wǎng)還提供了數(shù)位學(xué)習(xí)歷程檔案（digital portfolio）的功能，每位學(xué)生皆可進(jìn)入自己私有的數(shù)位學(xué)習(xí)歷程檔案系統(tǒng)，以便在線提交課程作業(yè)，而教師也可以通過“課程作業(yè)管理”的功能，檢查學(xué)生作業(yè)的提交情況，甚至可以直接在線批改作業(yè)，并將批改結(jié)果送回至學(xué)生的數(shù)位學(xué)習(xí)歷程檔案中。

4.家長參與學(xué)習(xí)活動

雖然群學(xué)網(wǎng)“虛擬教室”的主要使用者，設(shè)定在教師與學(xué)生，但群學(xué)網(wǎng)對家長參與學(xué)習(xí)活動的意義與信念卻是相當(dāng)堅持。因此，在功能設(shè)計上，群學(xué)網(wǎng)特別提供了家長參與學(xué)習(xí)活動的權(quán)限。家長在確認(rèn)自己小孩的身份與關(guān)系之后，便可以隨時進(jìn)入小孩的“書包”，檢視他們正在進(jìn)行的主題探索學(xué)習(xí)課程，甚至可以進(jìn)入各課程的虛擬教室，以便了解課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動進(jìn)展情況，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評量或討論。群學(xué)網(wǎng)希望通過這項特別的設(shè)計，將傳統(tǒng)學(xué)校教育的師生學(xué)習(xí)情境，拓展為親、師、生三者的共學(xué)社群。

5.開創(chuàng)跨校和跨區(qū)域的合作學(xué)習(xí)模式

群學(xué)網(wǎng)原來僅提供實體班級與同?？绨鄡煞N主題探索課程的上課模式，但目前已增添了虛擬學(xué)校上課模式。實體班級是指學(xué)校內(nèi)的制式編班，同?？绨嗍侵笇⑼?nèi)不同班級的學(xué)生臨時編組成一個虛擬班級，虛擬學(xué)校班級則更進(jìn)一步，它可以將不同學(xué)校的學(xué)生或社會人士臨時編組成一個授課虛擬班級。

憑借虛擬學(xué)校所提供的跨?；蚩鐓^(qū)域合作學(xué)習(xí)的功能，再配合協(xié)同教師的設(shè)定機制，群學(xué)網(wǎng)充分應(yīng)用了信息科技來建構(gòu)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)活動可以在云端中進(jìn)行，也讓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式得以開展。

總而言之，群學(xué)網(wǎng)提供的功能，可以讓教師結(jié)合傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)環(huán)境與具備云端運算概念的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，落實“互聯(lián)網(wǎng)+主題探索課程”的精神。在學(xué)校傳統(tǒng)教室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，全班被分成多個小組進(jìn)行主題探索的合作學(xué)習(xí)，而每個小組必須配備一臺筆記型計算機，以便進(jìn)行資料的處理與合作學(xué)習(xí)活動。而在群學(xué)網(wǎng)的主題探索學(xué)習(xí)歷程中，師生除了利用電子白板進(jìn)行實體的團體討論或展示外，可以更方便地在任何時間（anytime）、任何地點（any place）進(jìn)行適性（any way）的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)活動，且學(xué)習(xí)的環(huán)境是融入在社群中的（anyone），因為所有的學(xué)習(xí)歷程資料都存放在云端的群學(xué)網(wǎng)及與之相連的學(xué)習(xí)平臺中，這其實是個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境（virtual learning environments）。因此，群學(xué)網(wǎng)可將傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化為沒有界限的云端虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。