竇劍峰

未來(lái)教室打破了傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，將新興技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)完美結(jié)合，整合了電腦終端、電子白板、即時(shí)反饋系統(tǒng)、智能終端等軟硬件設(shè)備，展現(xiàn)出了無(wú)窮的魅力。筆者所授課的未來(lái)教室是基于緯創(chuàng)Wiedu系統(tǒng)平臺(tái)，教室前方是一塊160寸的觸摸屏，教室側(cè)面是四塊65寸的觸摸屏，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦參與課堂互動(dòng)。下面筆者以牛津初中英語(yǔ)7B Unit 8 Reading為例，談?wù)勛约涸谖磥?lái)教室環(huán)境下授課的幾點(diǎn)感受。

實(shí)施雙板模式，提升教學(xué)效率

雙板教學(xué)依據(jù)的是加拿大心理學(xué)家阿倫佩維奧的“雙重編碼理論”（該理論認(rèn)為：人的認(rèn)知系統(tǒng)是由言語(yǔ)編碼和非言語(yǔ)編碼兩套編碼組成，它們彼此獨(dú)立卻又相互關(guān)聯(lián)。如果同時(shí)以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現(xiàn)信息，能夠增強(qiáng)記憶和識(shí)別能力，促進(jìn)認(rèn)知建構(gòu)）。借助Wiedu系統(tǒng)WiClassMaker的雙頁(yè)模式，160寸的大屏幕被等分為兩塊各自獨(dú)立的白板，為雙板教學(xué)提供了極大的便利。

1.左右對(duì)照，意義關(guān)聯(lián)

本單元是詩(shī)歌單元，因此，新課伊始，筆者先讓學(xué)生欣賞一首英文詩(shī)歌（如圖1），圖中左頁(yè)顯示英文，右頁(yè)顯示中文。通過(guò)中英文對(duì)照，學(xué)生感受到了文字的魅力和詩(shī)歌的韻味，理解了詩(shī)歌，激發(fā)了情感。另外，筆者還給學(xué)生播放了自己的配樂(lè)朗誦，在優(yōu)美的樂(lè)曲中，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，學(xué)習(xí)的熱情被點(diǎn)燃，由此帶著積極的情感體驗(yàn)進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在詩(shī)歌賞析環(huán)節(jié)，筆者在左頁(yè)呈現(xiàn)詩(shī)歌全文（如圖2），讓學(xué)生通過(guò)朗讀，揣摩詩(shī)歌的押韻規(guī)律，然后在右頁(yè)給出提示，讓學(xué)生模仿提示找出其他相同的押韻。通過(guò)左右對(duì)照，學(xué)生快速地發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌的押韻，自然而然地習(xí)得了詩(shī)歌的規(guī)律。

2.圖文并茂，扎實(shí)高效

在課文新授部分（如圖3），雙板同時(shí)呈現(xiàn)文字和動(dòng)畫(huà)，左頁(yè)呈現(xiàn)詩(shī)歌全文，右頁(yè)播放Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)完整表現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，給學(xué)生以直觀的感受，文字則詳盡描述了動(dòng)畫(huà)所表現(xiàn)的動(dòng)作。文字和動(dòng)畫(huà)兩種資源的呈現(xiàn)，再加上筆者的講解，同時(shí)刺激學(xué)生的左腦和右腦，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)注，理解深入，教學(xué)效果很理想。

在詩(shī)歌內(nèi)容講授環(huán)節(jié)，筆者把詩(shī)歌的頁(yè)面固定在左頁(yè)，右頁(yè)則逐句呈現(xiàn)詩(shī)歌中的詞語(yǔ)和句子，并配以圖片（如圖4）。通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生更容易理解詩(shī)歌語(yǔ)句的含義，有效解決了重難點(diǎn)，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

3.前后聯(lián)系，拓展思維

在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容基本掌握的情況下，筆者讓學(xué)生完成兩篇短文的填空，并比較短文跟詩(shī)歌的區(qū)別和各自的優(yōu)缺點(diǎn)（如圖5）。通過(guò)前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，左右頁(yè)面的對(duì)照，學(xué)生暢所欲言，很清晰地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，鍛煉了口語(yǔ)，增強(qiáng)了自信，開(kāi)拓了思維。

雙板教學(xué)，打破了傳統(tǒng)課堂單一、死板的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的形成，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，讓互動(dòng)教學(xué)更為生動(dòng)和豐滿(mǎn)，同時(shí)有效利用雙板的優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到立竿見(jiàn)影的效果。

借助電子白板，打造靈動(dòng)課堂

未來(lái)教室的課堂整合了電子白板的工具，教師不再拘泥于PPT固化的播放模式，也不再是單純的PPT播放員，而是和學(xué)生作為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)。Wiedu系統(tǒng)電子白板的使用讓未來(lái)的課堂更加靈動(dòng)，教學(xué)的過(guò)程也不再是事先預(yù)期和一成不變的，在雙板教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容可以在雙板之間任意拖拽，使用筆工具可以隨時(shí)對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行批注，使用熒光筆可以突出教學(xué)的重難點(diǎn)，使用魔術(shù)筆變幻出淡出的神奇效果，圖形工具讓繪圖變得更加便捷，聚光燈、屏幕遮蓋則讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富有趣味性，讓未來(lái)的課堂充滿(mǎn)了奇幻色彩。借助電子白板，傳統(tǒng)課堂中的板書(shū)、演算、推理、標(biāo)注等活動(dòng)回歸現(xiàn)代課堂，達(dá)到了隨處可寫(xiě)、隨時(shí)可寫(xiě)的效果。例如，筆者在新授生詞時(shí)，使用聚光燈，突出詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞匯，然后讓學(xué)生使用筆工具填寫(xiě)，筆者再使用筆工具進(jìn)行批注，這樣，既擴(kuò)充了課堂的容量，也讓學(xué)習(xí)的效果立刻呈現(xiàn)，達(dá)到了即時(shí)鞏固的效果。在與學(xué)生共同探討詩(shī)歌創(chuàng)作的過(guò)程中，筆者調(diào)出了擋板，在不影響整個(gè)屏幕的狀況下，在擋板上書(shū)寫(xiě)學(xué)生的答案，隨時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，記錄下思考的過(guò)程，即時(shí)點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生進(jìn)行探討交流，擋板作為雙板的補(bǔ)充，方便又高效，既不影響原來(lái)板書(shū)的整潔性，又拓展了課堂師生交流的空間。

實(shí)踐應(yīng)答反饋，促進(jìn)三維互動(dòng)

未來(lái)教室的課堂，不再是灌輸式的講授，而是充滿(mǎn)了啟發(fā)和互動(dòng)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)感受。未來(lái)教室給學(xué)生提供了一個(gè)可以充分展示自己的開(kāi)放平臺(tái)，學(xué)生可以分享彼此的觀點(diǎn)和想法，教師也可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在自由、開(kāi)放的氛圍中樂(lè)于表達(dá)、積極分享、自由評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，提高了綜合運(yùn)用能力。針對(duì)初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在英文詩(shī)歌賞析之余，設(shè)置了搶答環(huán)節(jié)，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中所有押韻的單詞。通過(guò)設(shè)置Wiedu評(píng)測(cè)中的搶答權(quán)（如下頁(yè)圖6），學(xué)生在自己的平板電腦上點(diǎn)擊搶答，積極參與，踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，也開(kāi)動(dòng)了腦筋，激發(fā)了思維。

在鞏固練習(xí)階段，筆者設(shè)置了五道選擇理解題，通過(guò)設(shè)置Wiedu評(píng)測(cè)中的全體答題（如圖7），把五道題推送到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行選擇。答題過(guò)程中，筆者可以實(shí)時(shí)了解全班答案的分布狀況或?qū)﹀e(cuò)比例，答題結(jié)束，系統(tǒng)自動(dòng)匯總出參與率、正確率等各項(xiàng)數(shù)據(jù)，對(duì)于錯(cuò)誤的題目，筆者幫助學(xué)生進(jìn)行深入地分析，及時(shí)糾正了他們?cè)诶斫馍系腻e(cuò)誤，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固了基礎(chǔ)。通過(guò)Wiedu的應(yīng)答反饋系統(tǒng)，教師可以清晰地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ龋M(jìn)而更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，并依此調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)進(jìn)度。

在小組合作環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)Wiedu系統(tǒng)設(shè)置了分組答題（如圖8），把題目推送到了未來(lái)教室側(cè)面的四個(gè)觸摸屏上，然后把學(xué)生分成四個(gè)大組，讓學(xué)生在四個(gè)觸摸屏上進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。每個(gè)組的學(xué)生都很踴躍，他們積極思考，激烈討論，相互協(xié)作，群策群力，思辨的火花在課堂迸發(fā)了出來(lái)。

四個(gè)組的答題結(jié)束后，筆者調(diào)取了各組的答題結(jié)果，同時(shí)呈現(xiàn)在屏幕上進(jìn)行對(duì)比講解（如圖9）。筆者逐句分析了每個(gè)組的答題，與學(xué)生一起揣摩每個(gè)詞的用法，分析詩(shī)歌的押韻、節(jié)奏以及韻律美。在與學(xué)生共同探討的過(guò)程中，筆者感受到了學(xué)生的專(zhuān)注，感受到了他們的學(xué)習(xí)熱情，這些都是普通課堂所無(wú)法達(dá)到的效果。最后，筆者設(shè)置了人氣投票，讓學(xué)生用手中的平板電腦投票給自己最喜歡的作品，筆者對(duì)于人氣最高的一組進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，所有學(xué)生都很有成就感，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，信心滿(mǎn)溢。

未來(lái)教室的課堂，互動(dòng)無(wú)處不在。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者還使用屏幕互動(dòng)與學(xué)生分享靜態(tài)大屏幕和學(xué)生屏，使用屏幕板書(shū)給學(xué)生推送板書(shū)，使用發(fā)送功能給學(xué)生發(fā)送作業(yè)和試卷……這種人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)多維度的學(xué)習(xí)模式吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂專(zhuān)注度，教師教得高效，學(xué)生學(xué)得輕松，師生交流的機(jī)會(huì)更多，師生的關(guān)系更加融洽，讓未來(lái)教室的課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

拓展資源應(yīng)用，開(kāi)闊學(xué)生視野

未來(lái)教室是一個(gè)資源豐富的課堂。Wiedu系統(tǒng)中附帶有三個(gè)資源庫(kù)：個(gè)人資源庫(kù)、學(xué)校資源庫(kù)和平臺(tái)資源庫(kù)。筆者在課前準(zhǔn)備了幾首英文詩(shī)歌的Flash視頻，把它們上傳到個(gè)人資源庫(kù)中，課前發(fā)送到學(xué)生的平板電腦上讓學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在欣賞之余，自然而然產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，為新授課起到了熱身的作用。在新課結(jié)束前，筆者又從學(xué)校資源庫(kù)中調(diào)取幾首英文詩(shī)歌的PDF文檔，發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，學(xué)生在平板電腦上欣賞，或讀，或思，或交流，或探討，課堂的容量變得更加飽滿(mǎn)，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)。當(dāng)然，未來(lái)教室也可以直接連接云端資源，如百度云盤(pán)、360云盤(pán)等，筆者在360云盤(pán)放置了大量教學(xué)所需的圖片、音頻、視頻、微課程等，上課時(shí)可以隨時(shí)使用，不需要做任何修改，有了云端資源的支撐，師生互動(dòng)的資源更加豐富，課堂更加開(kāi)放，視野更加開(kāi)闊。

進(jìn)行直播錄播，便于觀看研討

筆者所授課的未來(lái)教室上方安裝了3個(gè)高清攝像頭和8個(gè)拾音話筒，可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行直播或錄像。筆者在授課的同時(shí)，英語(yǔ)教研組的老師們即在隔壁的教室里觀看直播，邊聽(tīng)課邊進(jìn)行研討，對(duì)于筆者的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生活動(dòng)，教研組的老師們都詳盡地記錄了下來(lái)。課后，教研組的老師們第一時(shí)間與筆者進(jìn)行了交流和反饋，針對(duì)老師們提出的意見(jiàn)和建議，筆者認(rèn)真記錄并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便為以后的英語(yǔ)教學(xué)提供參考。同時(shí)，本節(jié)課也被系統(tǒng)自動(dòng)錄播下來(lái)，保存在學(xué)校資源庫(kù)中，供老師們隨時(shí)調(diào)取，觀看研討。未來(lái)教室的直播、錄播系統(tǒng)，讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加完整，課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都被完整地記錄了下來(lái)，有利于教師不斷審視自己，反思自己，同時(shí)也讓聽(tīng)課、評(píng)課變得更加靈活高效。

嘗試咖啡館模式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

未來(lái)教室的課堂與傳統(tǒng)課堂完全不同，在未來(lái)課堂上，根據(jù)教學(xué)的需要，課桌可以根據(jù)教學(xué)需要拼接組合。例如，本課前，筆者把學(xué)生分成了四人一組，學(xué)生把四張課桌拼接在一起，組合成一個(gè)矩形，學(xué)生緊挨著或面對(duì)面坐，不用一味地面對(duì)著教師和黑板，沒(méi)有了一貫的拘束緊張感，多了一份咖啡館里的輕松自然（如圖10）。這樣的設(shè)置，消除了師生之間因距離產(chǎn)生的隔閡，拉近了學(xué)生之間的關(guān)系，他們有更多的時(shí)間一起思考，一起合作，在輕松愉悅的心情中學(xué)習(xí)，效果自然是事半功倍。分組討論時(shí)，筆者在各組間來(lái)回走動(dòng)，必要時(shí)參與小組的討論，學(xué)生明顯比在普通教室里活躍，他們變得勤于思考，樂(lè)于表達(dá)，他們有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠團(tuán)結(jié)一致，協(xié)作互助?？Х瑞^模式的設(shè)置，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互依賴(lài)與面對(duì)面的交互，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這些對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都是大有裨益的。

未來(lái)教室優(yōu)化了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高了英語(yǔ)教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂互動(dòng)合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便捷了學(xué)習(xí)資源的獲取，促進(jìn)了情境感知體驗(yàn)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了廣闊的舞臺(tái)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加高效而精彩。