劉娜

【摘 要】所謂幼兒教育小學(xué)化，是指一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語(yǔ)拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒的教學(xué)活動(dòng)中。這種損害幼兒身心健康的教育方式，違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，需要教育部門、家長(zhǎng)、幼教工作者共同努力進(jìn)行防止和糾正。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；杜絕；小學(xué)化

幼兒園應(yīng)是人一生當(dāng)中最快樂(lè)、最幸福的時(shí)段，然而從我國(guó)目前的幼兒教育現(xiàn)狀來(lái)看，相當(dāng)一部分幼兒家長(zhǎng)缺乏幼兒教育知識(shí)，望子成龍、望女成鳳心切，他們只要看到自己的孩子在幼兒園里能多認(rèn)字、會(huì)做數(shù)學(xué)題，就認(rèn)為幼兒園教育質(zhì)量高，從而導(dǎo)致一些幼兒園向孩子身上“增溫加壓”。而不少學(xué)前班也在每年招收學(xué)生時(shí)，要看孩子會(huì)寫多少個(gè)字、知道幾個(gè)外語(yǔ)字母等，使得幼兒園也變相追求起“升學(xué)率”來(lái)。幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象十分普遍，這對(duì)孩子的生理和心理健康發(fā)展起到反作用。

幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前的幼兒園素質(zhì)教育研究中，應(yīng)該注意克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發(fā)展，我們應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、認(rèn)真貫徹《規(guī)程》和《綱要》，堅(jiān)持正確的價(jià)值取向

“小學(xué)化傾向”的出現(xiàn)實(shí)際上是錯(cuò)誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，要解決“小學(xué)化傾向”首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育階段，它的任務(wù)是為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識(shí)和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)以《幼兒園工作條例》，《幼兒園工作規(guī)程》為指南，清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒在全面發(fā)展的前提下提高身心素質(zhì)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面遵循《指南》合理化的建議，促使幼兒更好地得以發(fā)展。

二、根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，制定有效活動(dòng)

幼兒園要嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以幼兒為中心進(jìn)行施教。幼兒園的教育工作一切都是為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。幼兒教育是以開(kāi)發(fā)幼兒的智力為主，幼兒所學(xué)習(xí)的只能是其周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，這是一個(gè)不能違背的原則。合理安排一日活動(dòng)，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。幼兒園的一日活動(dòng)要給幼兒以充分活動(dòng)的自由，以幼兒的班集體活動(dòng)為主，以幼兒的自主活動(dòng)為主，以幼兒的趣味性活動(dòng)為主。在安排一日活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動(dòng)、靜交替，室內(nèi)、室外活動(dòng)的交替，集體活動(dòng)和分散活動(dòng)的交替。開(kāi)展好幼兒的游戲活動(dòng)，寓教育于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒獲得知識(shí)和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、開(kāi)展幼兒教育家庭指導(dǎo)

讓家長(zhǎng)了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學(xué)化傾向”的重要方面。在幼兒教育過(guò)程中，要想糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”，需要幼兒家庭的理解、支持和配合。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，要采取多種形式廣泛深入地宣傳《綱要》，讓家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解幼兒教育，了解幼兒教育不同于小學(xué)教育，懂得“順其自然，展現(xiàn)個(gè)性”，了解幼兒、尊重幼兒，以幼兒心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)為依據(jù)，促進(jìn)幼兒身心和諧健康成長(zhǎng)。

當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法，拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”，讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了上小學(xué)，孩子們已經(jīng)是“久經(jīng)沙場(chǎng)”的寫作業(yè)“老手”了。但是在其他方面，孩子卻普遍滯后。所以教育應(yīng)取得與家長(zhǎng)的共識(shí)，讓家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，加強(qiáng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育知識(shí)，提高教育能力和水平。家長(zhǎng)應(yīng)首先建立符合時(shí)代需要的科學(xué)的、現(xiàn)代化的兒童觀。應(yīng)重視對(duì)兒童良好身體素質(zhì)的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、幼教專家講座、家長(zhǎng)專欄、大眾傳播媒體等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼教態(tài)度，從而使家長(zhǎng)淡化對(duì)幼教的功利心態(tài)。平時(shí)要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展。

四、是加大對(duì)幼兒園的督導(dǎo)力度

為了糾正與防止幼兒園教育“小學(xué)化”，首先要加強(qiáng)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的監(jiān)督力度，特別是對(duì)民辦幼兒園，學(xué)前班的檢查。根據(jù)《綱要》、《指南》所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行抽查，抽查各個(gè)幼兒園的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，在這一系列抽查中要涉及到健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理和糾正。

總之，要克服幼兒教育的“小學(xué)化傾向”，就必須按照國(guó)家的幼教法規(guī)辦事按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律安排好幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)，使廣大家長(zhǎng)能夠支持幼兒園的教育工作，才能使幼兒在歡樂(lè)和諧的幼兒園整體教育環(huán)境中獲得全面健康的發(fā)展。

孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲；播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。